答谢中书书的教案

2024年1月9日发(作者：施翌)

答谢中书书的教案

一、教学目标

1.了解短文的及写作背景。

2.反复朗读课文，以至背诵。

3.理解课文内容，体会所表达的思想感情。

二、教学重难点

1.引导学生感受作品的美丽意境，体会的思想感情。

2.体会大自然的美，理解写景的奇妙。

三、教学过程设计

(1)、导语设计：

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的山水美丽诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

(2)、出示学习目标

这节课要求大家通过研读课文，体会文中的漂亮风光，理解所表达的

情感，并能够娴熟的背诵课文。

3)、解题，介绍及写作背景

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?

明确：最终一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

四、初读课文，整体感知

(1)学生听录音机朗读， 学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)

颓(tu) 歇(xiē) 鳞(ln) 与(y)

(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

(3)学生齐读。

(4)学生个别读。(教师做适当点评)

五、小组活动

找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

⑴重点字词：

四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);

复(再);与(参加，这里是观赏)。

⑵重点句子

实是欲界之仙都。

译：这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:从谢灵运以来，就再也没有能观赏这种美景的人了。

(3)找个别学生口译文章。

(4)带着想象再读课文。

六.课文分析

1、本文的主要内容是什么?

本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川风光.

2、文中详细描写景物的句子是哪些?都描写了哪些景物?

详细描绘山川之美的句子：顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3、统领全文的句子是： 其“ ”字点名全文的中心。

[山川之美，古来共谈 美]

4、结尾一句有什么言外之意?

结尾一句表达出带有骄傲之感，期与谢公比肩之意.

5最能表达思想感情的语句是什么?表达了怎样的思想感情?

“实是欲界之仙都。自康乐来，未复

答谢中书书的教案篇二：

一、【教学目标】

学问与力量目标： 1.积存重要文言实词、虚词。

2.知人论世，了解两篇短文的及写作背景。

过程与方法目标： 1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。

二、【教学重难点】

重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

三、【教学策略与方法】：多媒体课件

四、【教学过程】

(一)、主题引入

“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但观赏者境地、生活阅历、详细的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今日我们走进《答谢中书书》，让我们去领会所描绘之美景，去品尝游者的心境。

(二)、简介 朗读课文

1.走近

陶弘景(456536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

2.朗读指导

教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。

(2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。