答谢中书书教学设计一等奖

2024年1月9日发(作者：华善继)

答谢中书书教学设计一等奖

第1篇答谢中书书教学设计一等奖

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体会文章的意境。背诵并默写课文。把握常用文言词语，理解文意。

2、品尝、积存写景的美丽语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含喜爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品尝、积存写景的美丽语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助解释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而漂亮的。它煞费心机，制造了世界。我们无

不为雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引很多文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！

二、及写作背景

(一)、学生沟通所查到的资料，教师补充。

陶弘景--南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相“。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

“山中宰相“--齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出“。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相“。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙“的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人“。

多媒体显示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为”山中宰相”“。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

(二)、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍“或曰“信札“，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

(一)、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yu)其奇者。

(1)多媒体显示美丽的山水图画，配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏，教案《《答谢中书书》教案》。

(2)反复朗读课文。(学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品尝四字句的节奏。

(二)、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级沟通，教师补充并检查把握状况

3、再次朗读课文，稳固理解。

解释以下词语(1)五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境地，即人间。(8)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(9)与：参加，这里指观赏。(10)奇：指奇山异水。

全文翻译：山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的”溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。

四、理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三局部。

(一)、“山川之美，古来共谈“总领全文。

(二)、中间的写景局部，先仰视“顶峰入云“，再俯瞰“清流见底“，再平视“两岸石壁““青林翠竹“，最终分“晓“与“夕“两层来

(三)、最终以感慨总括前文。

五、研读书信

讲解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似寻常，却给人一种启发：被世人誉为“山中宰相“的，对山川之美定有一番独到的见解。所写的是其隐居地--句曲山。可以想见，这里的山水，早已熟谙心中，而分散于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、颜色协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。先以“入云“表示山之高峻与宏伟，以“见底“表示水之清亮与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但抓住其颜色给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，颜色之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳动。表现了万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。

4、动静相衬之美。顶峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(颜色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

总之，先仰视“顶峰入云“，再俯视“清流见底“，又平看“两岸石壁““青林翠竹“，最终又分“晓“，“夕“两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时留意了颜色的协作、晨夕的变化，动静的结合等。

讲解(三)、最终，以感慨收束，自己置身于此景--顶峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞美吗?难怪以“人间仙境“誉之。好像还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的奇妙，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是一般的山川之美，他状写顶峰清流、石壁清林，描摹日光的颜色变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢快、愉悦、悠闲拘束之情。

六、想想此文表达了怎样的感情?

古人擅长从一川一坳之中发觉地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，竭力称道江南山水之美，表达了亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽风光的热爱之情，(全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。)为六朝山水小品名篇。

七、佳句运用

本文四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

八、作业布置

1、抄写背诵默写2、你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

板书

答谢中书书

陶弘景(南朝)

总--共谈山水特色：美

分--详细描绘手法、角度

山水相映之美(静态、形体)(仰视俯视)

动静相衬之美颜色协作之美(静态、颜色)(平视)

晨昏变化之美(动态、声响)(听觉视觉)

总--感慨收束，其与谢公(谢灵运)比肩之意

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏满意之情

第2篇答谢中书书教学设计一等奖

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体会文章的意境。背诵并默写课文。把握常用文言词语，理解文意。

2、品尝、积存写景的美丽语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含喜爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品尝、积存写景的美丽语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助解释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而漂亮的。它煞费心机，制造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引很多文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！

二、及写作背景

(一)、学生沟通所查到的资料，教师补充。

陶弘景--南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相“。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

“山中宰相“--齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出“。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相“。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙“的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人“。

多媒体显示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句

曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为”山中宰相”“。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

(二)、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍“或曰“信札“，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

(一)、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yu)其奇者。

(1)多媒体显示美丽的山水图画，配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏，教案《《答谢中书书》教案》。

(2)反复朗读课文。(学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品尝四字句的节奏。

(二)、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级沟通，教师补充并检查把握状况

3、再次朗读课文，稳固理解。

解释以下词语(1)五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境地，即人间。(8)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(9)与：参加，这里指观赏。(10)奇：指奇山异水。

全文翻译：山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的”溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，

就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。

四、理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三局部。

(一)、“山川之美，古来共谈“总领全文。

(二)、中间的写景局部，先仰视“顶峰入云“，再俯瞰“清流见底“，再平视“两岸石壁““青林翠竹“，最终分“晓“与“夕“两层来

(三)、最终以感慨总括前文。

五、研读书信

讲解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似寻常，却给人一种启发：被世人誉为“山中宰相“的，对山川之美定有一番独到的见解。所写的是其隐居地--句曲山。可以想见，这里的山水，早已熟谙心中，而分散于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、颜色协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。先以“入云“表示山之高峻与宏伟，以“见底“表示水之清亮与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但抓住其颜色给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁

葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，颜色之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳动。表现了万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。

4、动静相衬之美。顶峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(颜色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

总之，先仰视“顶峰入云“，再俯视“清流见底“，又平看“两岸石壁““青林翠竹“，最终又分“晓“，“夕“两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时留意了颜色的协作、晨夕的变化，动静的结合等。

讲解(三)、最终，以感慨收束，自己置身于此景--顶峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞美吗?难怪以“人间仙境“誉之。好像还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的奇妙，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是一般的山川之美，他状写顶

峰清流、石壁清林，描摹日光的颜色变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢快、愉悦、悠闲拘束之情。

六、想想此文表达了怎样的感情?

古人擅长从一川一坳之中发觉地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，竭力称道江南山水之美，表达了亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽风光的热爱之情，(全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。)为六朝山水小品名篇。

七、佳句运用

本文四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

八、作业布置

1、抄写背诵默写2、你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

板书

答谢中书书

陶弘景(南朝)

总--共谈山水特色：美

分--详细描绘手法、角度

山水相映之美(静态、形体)(仰视俯视)

动静相衬之美颜色协作之美(静态、颜色)(平视)

晨昏变化之美(动态、声响)(听觉视觉)

总--感慨收束，其与谢公(谢灵运)比肩之意

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏满意之情

第3篇答谢中书书教学设计一等奖

学习目标

1. 了解的有关状况，背诵短文《答谢中书书》。

2. 赏析景物描写，感知的思想感情。

3. 积存美丽的写景词句，培育喜爱大自然的美妙感情。

学习难点

引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情

学习时间：

一课时

学习过程：

一、预习、导学

1、找资料，了解。

2、把“书”这种文体的有关学问写下来

3、初读文章，给以下划横线的字注音。

夕日欲颓（ ）未复有能与其奇者（ ）

4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

二、学习、研讨

1．借助课下解释解释以下加横线词的意思。

五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 实是欲界之仙都（ ） 未复有勇与其奇者（ ）

2．对比课下解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译以下句子。

山川之美，古来共谈。-------------------------------------------------

未复能有与其奇者。

--------------------------------------------------

夕日欲颓，沉鳞竟跃。-------------------------------------------------

3．依据提示给文章划分构造层次，并进一步理解课文内容。

第一层 句，总起句，以感慨发端。

其次层从 到 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。

三、深入探究

1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话：

“我从文中 句中，读出了 之美，写出了它 的特点。”

例如：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，写出了“早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热闹欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。

2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？让学生思索答复。“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

3、．本文对景物的描写可以说是奇妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？

4、．“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以的感慨总括前文，表达了怎样的感情？

5、．本文表达了怎样的思想感情？

四、积存迁移

1．总领全文景观的句子是什么？

2．文中表现晨昏变化之美的句子是什么？

3．能概括全文主题的句子是什么？

4．文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么？

5. 这篇文章运用了哪几种表达方式？

答谢中书书教学设计一等奖这篇文章共24685字。