小学语文二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》教学设计_

2024年1月9日发(作者：郝建秀)

古诗二首《村居》《咏柳》教学设计

一、教材分析

《古诗二首》的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。

二、教学目标

1.认识“莺、咏”等11个生字，会写“童、碧”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

三、教学重点

能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

四、教学难点

想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、谜语导入

1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。

2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。

板书诗题：村居，学生齐读诗题。

设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。

二、理解诗题

学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。

村:农村。居：居住。村居：在农村居住。

三、了解作者

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。

四、初读古诗,学习字词

1.初读古诗。

（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。

2.学习字词。

（1）学习会认字。

“莺”是后鼻音,“堤”的声母是 “d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音。

（2）交流识字方法。

①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。

教师指名读，同学间注意纠正字音。

②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。

设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。

五、整体感知，把握季节

1.教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？

预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。

2.齐读古诗，读出春天的感受。

六、再读古诗，领悟韵味

1.教师范读，读出节奏。

老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3”的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。

2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。

3.配乐朗读古诗，读出韵味。

设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。

七、理解诗意，体悟美好

1.理解重点字词。

2.了解诗中景物。

师：读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。

板书：自然景物——草长莺飞 拂堤杨柳

3.理解诗句意思。

(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。

预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。

教师提出问题：这句诗让你感受到了什么？

(2)师：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟”的意思。

预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。

师：从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？

(3)教师提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？

预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！

(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。

(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？

预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。

板书：人物活动——儿童散学 放纸鸢

(6)看图读诗，读出春的气息。

①自由读。

②同桌互读、互听、互评。

③师生合作读。

教师引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢”，眼前

又浮现了怎样的画面呢？

预设：①一幅生机勃勃的春天景色图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。

板书：春景图 乐春图

4.根据提示填一填。

村 居

高 鼎

（ ）莺飞（ ），

拂堤杨柳（ ）。

儿童散学（ ），

忙趁东风（ ）。

古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。

5.教师引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？

设计意图：拓展在春季还能做什么，联系生活，更能让学生感受春天带给大家的欢乐。

八、指导书写

出示“诗、童、趁”3个字及它们所组的词语，学生观察字形。重点指导“诗、童、趁”容易写错的地方。

九、课文小结，拓展延伸

1.课文小结

2.拓展延伸

【板书设计】

第二课时

一、谜语导入

1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？

谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。

谜底：柳树。

2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。

教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。

设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。

二、理解诗题

教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？

预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。

教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。

设计意图：结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。

三、了解作者

贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。

四、初读古诗，学习字词

1.初读古诗

（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。

2.学习字词

（1）学习会认字。

“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。

（2）交流识字方法。

老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？

预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……

设计意图：运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。

五、品读古诗，想象画面

1.教师范读，读出节奏。

2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。

3.配乐朗读古诗，读出韵味。

（设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。）

4.理解重点词语的意思。

5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。

（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。

预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。

老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？

预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。

板书：实景

指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。

预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

板书：碧玉——一树高 万条——绿丝绦 赞柳

6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？

(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？

教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

板书：想象 细叶——谁裁出 春风——似剪刀

指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。

预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。

板书：颂春

(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？

预设：小草、花朵、树叶……

六、诵读古诗，尝试背诵

1.出示要求：再读古诗，读好语气。

（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。

（2）自由读。

（3）同桌互读、互听、互评。

（4）师生合作读。

2.指导背诵。

教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。

碧玉妆成（ ），

万条垂下（ ）。

不知细叶谁裁出，

（ ）。

七、指导书写

1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。

教师引导学生明确：“碧、丝、剪”是上下结构，“妆、绿”是左右结构。

2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。

设计意图：生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。

3.玩“青蛙过河”的识字游戏。

八、课文小结，拓展延伸

1.课文小结

2.拓展延伸。

【板书设计】

教学反思与改进