小学语文《村居》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

2024年1月9日发(作者：常粲)

小学语文《村居》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《村居》

姓名

学校

教师姓名

学校名称

任教学科

教龄

小学语文

9年

教学内容分析

《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习教学内容

对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

教学目标 2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱

之情。

1.学会本课生字。

教学重点与难点

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

学科核心素养分提升学生的审美能力，加深文化底蕴。

析

学生学情分析

二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。

教学过程设计

教师活动

一、揭题、释题、了解作者

预设学生活动

谁想起来，就请你站起设计意图

综合学来背给大家听。（学生起来习，提升文化底蕴。

培养学1.同学们想一想，你以背）

前会背哪些古诗？

2.真好！看来大家非常交流收集的资料

释题：村：乡村。居：习能力

感受语爱学古诗。今天我们再学一居住。村居：在乡村居住。

首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天草儿萌芽，柳树被风轻言的画面美

拂，黄莺边飞边唧唧地叫，培养自

吗？（喜欢）清朝有位诗人孩子们正在放风筝。看着这学能力

高鼎特别喜爱春天，他用写幅图你有什么感觉？

诗的形式来表达对春天的喜培养表配乐全班齐读一二句。达能力

爱。这首诗是诗人居住在乡1.现在你们看看图，再读这村写下的一首诗，所以题目首诗，读一句，想一想，你叫《村居》。 猜猜这首诗是什么意思？把3.板书课题，拼读课题， 每句诗的意思猜出来。猜出二、图文结合、初知大来后告诉周围的同学，再听意 听其他同学怎么说。大家互1.（多媒体出示画面）相帮助，把这首诗学好。

说说你们看到了什么？听到拂、醉(河堤上的杨柳,什么2.这首古诗写的就是这在茫茫的春烟中像喝醉了一美丽的景色。请大家自己去样吹拂着，摇荡着

读读吧：

①学生练读。

(让学生充分地说:早春二月,小草长出了嫩绿的芽②指名读，正字音：注儿,黄莺在天上飞着,欢快地意“妆”是翘舌音，后鼻音，歌唱。

“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、堤旁的杨柳长长的枝“丝”是平舌音，“莺”、条,轻轻地拂着地面,仿佛在“咏”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

春天的烟雾里醉得直摇晃。)

“诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右

这么让人如痴如醉的景等宽,“童”上下结构,注意色,我们该怎么读好 下面“里”的笔顺:

学生练习。教师巡视,指名反复读。老师指导。

（学生自学）

2.学习一、二句：

①（多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句指名说,大家补充。

(二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去)

②学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口

③齐读第一句,指导停顿:

个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。

草长/莺飞/二月天,

④指名讲第二句,重点理解:

⑤指导读

拂堤/杨柳/醉/春烟。

⑥老师配乐读一,二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么听了有什么？有什么感受

3.学习三、四句

①指名读三、四甸,读后,你好象看到了什么

孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,放起了风筝。

②多媒体出示孩子放风筝的画面。

指名说诗意,理解“纸鸢”。

四、指导写字

听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我

们交朋友。看,它们是谁

1.交流识记字形。出示“诗村童”

2.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件。

3.学生练习写字。

板书设计

村居

作者：高鼎(清)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

教学反思

诗歌中蕴含了丰富的文化套餐，诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中我注重调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。同时培养学生听说读写的能力。