白居易的琵琶行全诗

2024年1月8日发(作者：路慎庄)

白居易的琵琶行全诗

《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年（年）。此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚贪腐、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。

作品原文

（诗前小序）元和十年，予左迁（3）九江郡司马。明年秋，迎送湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听到其音，封府（4）然有京都声（5）。反问其人，本长安倡女（6），尝学琵琶于穆、曹二善才（7），年长色衰，委身（8）为（9）贾人（10）妇。遂命酒（11），使快（12）弹数曲。曲罢悯然，留世太少小时快乐事，今江边南埃尔普（13）疲惫，远游于江湖间。予出官（14）二年，自为（15）自恩，美感斯人言，就是夕始觉存有迁于谪（16）意。因为（17）长句，歌（19）以赠之，凡（20）六百一十六言（21），命（22）曰《琵琶行》。

琵琶行。郑重作浔阳江（23）头夜送客，枫叶荻花（1）秋瑟瑟（24）。

主人（25）回营客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

闻知水上琵琶声，主人忘归客不播发。

寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

移船相似邀请相逢，添酒回灯（26）重启宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴滑音三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑（27）声声思（28），似诉平生不得志。

低眉信手（29）续续弹（30），说道天下心中无穷事。

轻拢（31）慢捻（32）抹（33）复挑（34），初为《霓裳》（35）后《六幺》（36）。

小弦（37）嘈嘈（38）如急雨，小弦（39）大意（40）例如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间第一关（41）莺语花底滚，幽咽（42）泉流冰下难（43）。

冰泉冷涩弦凝绝（44），凝绝不通声暂歇。

别存有幽愁暗恨（45）生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸（46），铁骑突出刀枪鸣。

曲终（47）收拨当心画（48），四弦一声例如裂帛。

东船西舫（49）悄无言，唯见江心秋月白。

春来放拨挂弦中，整顿衣裳起至敛容（50）。

自言本是京城女，家在虾蟆陵（51）下住。

十三研习得琵琶成，名属教坊（52）第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘（53）妒。

五陵（54）年少时争缠头（55），一曲红绡（56）无人知晓数。

钿头（57）银（云）篦击节（58）碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢乐美玉年，秋月春风择善度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故（59）。

门前冷遇鞍马叶唇柱，大哥娶妻商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁（60）买茶去。

去来（61）江口死守空船，拖船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪（62）红阑干（63）。

我言琵琶已感叹，又言此语重（64）唧唧（65）。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

我从去年言帝京，居乡卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

居住将近湓江地高温多雨，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往闾丘婴还独倾。

岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳（66）难为听。

今夜闻君琵琶语（67），例如听到仙乐耳暂（68）清。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言片刻公，却挤（69）促弦（70）弦转回着急。

凄凄不似向前声（71），满座重闻皆掩泣（72）。

座中泣下谁最多？江州司马青衫（73）烫。

注释译文

词句注解

（1）荻（dí）花：多年生草本植物，生在水边，叶子长形，似芦苇，秋天开紫花。

（2）帛：古时对丝织品的总称。

（3）左迁：贬官，降职。与下文所言“迁谪”同义。古人尊右卑左，故称降职为左迁。

（4）封府：形容金属、玉器等四手声。

（5）京都声：指唐代京城流行的乐曲声调。

（6）倡女：歌女。兴学，古时歌舞艺人。

（7）善才：当时对琵琶师或曲师的通称。是“能手”的意思。

（8）委身：既为，这里指嫁的意思。

（9）为：做。

（10）贾（gǔ）人：商人。

（11）命酒：叫（手下人）摆酒。

（12）慢：轻松。

（13）漂沦：漂泊沦落。

（14）补授：（京官）外调。

（15）恬然：淡泊宁静的样子。

（16）迁于谪（zhé）：贬谪撤职或放逐。

（17）为：创作。

（18）长句：指七言诗。

（19）歌：作歌，动词。

（20）凡：总共。

（21）言：字。

（22）命：命名，题名。

（23）浔阳江：据考究，为流经浔阳城中的湓水，即今江西省九江市中的龙开河（97年被人工填埋），经湓浦口注入长江。

（24）瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹起的声音。

（25）主人：诗人自指。

（26）回灯：再次拨亮灯光。回去：再。一说道安远灯。

（27）掩抑：掩蔽，遏抑。

（28）思：哀伤的情思。

（29）信手：随手。

（30）续续弹：已连续弹奏。

（31）拢：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。

（32）捻：搓弦的动作。

（33）抹：顺手下拨的动作

（34）放：正手存储转发的动作。

（35）《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，本为西域乐舞，唐开元年间西凉节度使杨敬述依曲创声后流入中原。

（36）《六幺》：大曲名，又叫做《乐世》《蓝腰》《录要》，为歌舞曲。

（37）大弦：琵琶上最粗的弦。

（38）嘈嘈：声音沈重韵文。

（39）小弦：琵琶上最细的弦。

（40）大意：形容声音迫切枯叶。

（41）间关：象声词，这里形容“莺语”声（鸟鸣婉转）

（42）幽咽：遏塞阻塞状。

（43）冰下难：泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。难，与滑相对，有涩之意。

（44）凝绝：沉静。

（45）暗恨：内心的怨恨。

（46）迸：喷发物。

（47）曲终：乐曲结束。

（48）当心画：用拔子在琵琶的中部飞过四弦，就是一曲完结时经常使用的右手手法。

（49）舫：船。

（50）敛容：发散（深思时悲痛深怨的）面部表情。

（51）虾（há）蟆陵：“虾”通“蛤”。在长安城东南，曲江附近，是当时有名的游乐地区。

（52）教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。第一部：如同说道第一团、第一队。

（53）秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。泛指当时貌美艺高的歌伎。

（54）五陵：在长安城外，指长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵五个汉代皇帝的陵墓，就是当时富豪定居的地方。

（55）缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞卖身女。指古代赏给卖身女子的财礼，唐代用帛，后代用其他财物。

（56）绡：细致重美的丝织品。红绡：一种生丝织物。

（57）钿（diàn）头：两头装着花钿的发篦；银篦（bì）：一说“云篦”，用金翠珠宝装点的首饰。

（58）我辈：打拍子。歌舞时打拍子原本用木制或竹制的板

（58）等闲：随随便便，不重视。

（59）颜色故：容貌新陈代谢。

（60）浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市，盛产茶叶。

（61）去来：初恋后。去，语气词。

（62）梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。

（63）白阑干：泪水融和脂粉奔涌满面的样子。

（64）重：重新，重又之意。

（65）唧唧：叹声。

（66）呕哑嘲哳（ zhāo zhā）：呕哑，拟声词，形容单调的乐声；嘲，形容声音繁杂，也作啁哳”。

（67）琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。

（68）暂：突然，一下子。

（69）却挤：归还至原处。

（70）促弦：把弦拧得更紧。

（71）向前声：刚才疏过的单调。

（72）掩泣：掩面哭泣。

（73）青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易当时的官阶就是将侍郎，从九品，所以衣青衫。

【拓展内容】

教学目标：

1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。

2、培育学明晰整体认知课文的能力，培育学明晰立足文本运用想象分析品酒诗歌的能力。

3、培养学明确的艺术感悟能力。

教学重点难点：

1、感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；

2、通过描绘音乐艺术沟通交流人物情感、刻画人物形象就是认知诗意的难点。

教学方法：

背诵法融合学明晰的独立自主探究

课时安排：

两课时

第一课时

一、引入。

音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。我国的民族音乐更是以其独特的魅力，成为我国传统文化的精髓之一。我们来听几段乐器演奏，看看大家能不能听出各是什么乐器？

（古筝《渔舟唱晚》琵琶《琵琶语》二胡《二泉映月》洞箫《乱红》）

这些优美的曲调都是由我们的民族乐器演奏出的，音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。就其中任何一曲，大家能不能来描绘一下它的声音？

可能将大家的想象与语言还无法整体表现音乐的谨严境界。但我们的先人却通过诗歌，把音乐的奇妙用文字整体表现了出。我们今天必须一起书法展的就是被清人方扶南推重为“图画声音至文”的白居易的《琵琶行》。

二、整体感受。

中国就是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经横越《诗经》的河流，走到了年的坎坷岁月。一提出诉讼唐代，人们首先想起的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就存有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们遗忘了，可是他为一位诗人写下的葬花诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地拒绝接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝就是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写下的这首诗就是这样的：绣玉连珠六十年，谁教导冥路作诗仙？浮云不系名居易，天道无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能够演唱琵琶篇。文章已八十行人耳，一度思卿一怆然。（回答明晰共同朗诵上述诗歌）

很显然这位诗人是白居易。那么，白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？

明晰：贬谪浔阳。后人为了纪念这位了不起的诗人，在现在的江西九江修筑了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记述了这个美丽而伤感的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们快速下载课文，归纳诗人在这首长篇叙事诗当中讲诉了一个怎样的故事？

明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。

回答：这首诗讲诉的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。这个故事的结局就是什么？

明确：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。

回答：在这首长诗当中，诗人一共刻画了几个形象？

明确：两个。琵琶女、诗人。

回答：两个素昧元显恭明晰、地位旗鼓相当的人为何就能够相恋相守，琵琶女何以存有机会向白居易诉说衷肠？

明确：琵琶声是两人情感的媒介。因为有了琵琶声，才会‘主人忘归客不发’；因为有了琵琶声，白居易才会‘移船相近邀相见’。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。这可能也是大家看过的许多才子佳人的故事里常用的一个桥段，佳人在不远处弹奏乐器，悠扬婉转，才子听得如痴如醉，于是便寻声而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇，一曲琵琶让他们找到了共同的身世，共同的话题。我们且看这曲琵琶是怎样的。

三、品味琵琶。

提问：全诗写琵琶写了几个回合？最生动的是第几回合？

明晰：三个轮：一言琵琶（第一节）邀请相逢，再言琵琶（第二节）诉沉沦，三言琵琶（第五段）青衫烫。第二轮。

（学明确诵读第二回合。）

回答：哪些地方必须怎么念，就可以精确的表达诗人的情感？

提问：“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景？

明晰：说明了诗人紧迫的想要晓得答案，却又害怕惊吓了琵琶女的雅兴，割断了琴弦，他想要一弯起慢。但这就是琵琶声却终止了，作者想要辨别却并无从而得了，因此这里必须念出这种困惑的味道。

提问：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面（出示荻花瑟瑟的画面投影）故事就发明确在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调家乡民谣，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？

明晰：江南小调所抒发的就是一种悠扬的、简洁的感情。若就是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。琵琶女当时弹头的应当就是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷明晰活，在宫廷经常听见这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）难唤起他对往日明晰活的思念。因此，他听见《霓裳》和《六幺》才可以比较伤感一些。而这首琵琶曲所抒发的就是琵琶女晚年名噪一时的情感，这种心情正合乎白居易当时的心情，二者产明晰了新鲜感。因此对这首曲子很存有感情。

提问：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲，易引起诗人的许多联想。那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是因为地域的东

西，还是因为音乐本身所代表的什么？从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。

明晰：封府然有京都声。

提问：大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的情感，一改当初被贬到此地后的“恬然自安”，忧郁之情油然而生？

明晰：诗人有著志向和理想，而诗人贬谪之后，已经开始不适应环境那种潦倒的生活，但是他真的可以慢慢适应环境，但是琵琶女所弹奏的京都声又唤起了他对往日豪华生活的回忆起，使他想到了以前在京城施展自己的才华，被皇帝器重，被群臣所敬重的生活，又使他存有了一种在江湖间潦倒飘零的感觉。琵琶女正是用一首曲子释放出来了自己暗藏在心头的深深的抑郁症。

提问：诗人与琵琶女有同感，把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱。那么白居易笔下，这首琵琶曲美妙在什么地方？

明晰：“曲终收拨当心画，四弦一声例如裂帛”（声音）写下的音乐存有一种质感，例如裂帛，不仅说道琵琶女的心痛，而且说道诗人贬谪九江之后，他的了不起志向都被刺穿了。四弦一声例如裂帛，何止就是帛深裂，简直就是心裂。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得非常好，因为诗人是从这里开始描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易则是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，造成了一种视觉和感官的美感，虽然说道音乐已经停歇，浔阳江上微波飘荡，水面落花慢慢流，琵琶女的弹奏已经停歇了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引起了每一个人内心的难过和苦难，令人感慨万千，在茫茫的江水上，只看见江水中荡漾得又圆又暗的月亮，像是一只盛满忧伤的银盘，轻轻一碰就可以外溢去，而这个皎洁的月光，点亮了每一个人的内心，点亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没轻易抒写）将人们导入一个重泉和伤感的意境。人们首先就是沉醉在在琵琶女的伤感中，后来，人们就是沉醉在在自己的思想的伤感中。

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”这几句。这里可以读出一种生命搏发的气息，那是在生命的最后一刻的一种搏发，“铁骑突出刀枪鸣”让人想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对明确命的最后一个寄托，至少他是一个英雄。然后呢？“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会一直流下去。生命就是一种凤凰涅磐。

“别存有幽愁暗恨明晰，此时无声胜有声”。无声可以存有两个认知，一就是音乐，此前说道“稀绝不通声杜勒旺勒沙托县”，“无声”就是对“声杜勒旺勒沙托县”的高度赞许，这就表明诗人白居易能够认知琵琶女的那种遭遇。除了就从感情方面，“无声”，“于无声处听到秋雨”表明这时诗人和琵琶女的感情都处于一种嘹亮势不可挡的时刻，而且它后边说道“银瓶乍溃水浆周身，铁骑注重刀枪鹤”，表明这也就是一个基点，他们的感情也必须从这个基点就可以擦泄出来，“无声”处必须就是他们的一种思索，笛卡尔说道“人就是可以思索的芦苇”，经历了一个高峰，一个低谷，他们一定存有满腔的愁绪，所以“无声”处就能够整体表现出来这里面的感情。

那么大家现在看一下，上述说的这些关于音乐的描写的句子，是直接描写音乐的，是不是？除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关？

明晰：“间第一关莺语花底滚，幽咽泉流冰下难”可能将想起那抑扬顿挫流利的琵琶声从琵琶女修长而微微喊叫的指间滑过，像是花朵的露珠，扁平透明化，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，倒入听者的心中，引起阵阵的涟漪，又像是黄莺（在）花下的山灵，唱着轻快抑扬顿挫的歌曲，精巧而迷人。渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再欢乐，它被冰堵塞着，收到冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的辛酸。舒婷说道过“音乐把我卷走，在它光亮的激流中”，我真的就是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而迷人的韵律之中。

提问：现在谁来给大家总结一下，描写音乐有哪些方法？把无形的东西（音乐）写出来，可以运用哪能些方法？

明晰：诗中“小弦嘈嘈如着急雨，小弦大意例如私语。嘈嘈切切间或弹头，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能够用比喻，用画面形象地写下出，散发出无穷的M18x；第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，除了“幽咽”，存有双关的意思的词就能够把音乐的韵律和节奏整体表现出。其三就是对照，动静融合的方法就例如诗中有声与无声的对照。其四，衬托。最后一句，用秋月衬托琵琶声。

四、小结。

一千多年前的那个夜晚，无边的秋月与清风伴着白居易倾听了一位素不相识的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》使人们吟唱至今。今天我们介绍了诗人如何化无形为有形，下节课，我们再去步入这两位陌路之人的内心世界。

琵琶行说课稿

一、说道教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》就是高中新课标语文教材（必修课程二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元品酒重点：培养背诵涵泳的习惯，熟读存有代表性的诗篇及名句；能够联系

作品的时代背景和社会环境认知作品的内容价值，重新认识唐诗的杰出成就，培育爱好中华杰出传统文化的民族自豪感；能够体会诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，著重审美体验。通过这一单元自学提升品酒评价古诗的能力。《琵琶行》一诗就是唐代知名现实主义诗人白居易写下的一首歌行体故事情节长诗，就是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最小的.艺术特点就是用极具音乐性的语言图画音乐形象，通篇彰显了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能够演唱《琵琶篇》”，表明远在作者去世前，本诗已经风行全国，很存有影响了。这首诗最小的艺术特点就是用极具音乐性的语言图画音乐形象，这就是我们品酒和自学这课的一个重点。

（二）教学目标

根据新课标所倡导的“科学知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标相结合的教学理念和教学大纲的建议，我制订了以下的教学目标：

1、 知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

2、 情感目标：体会“同是天涯沦落人，相见何必曾相恋”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和新鲜感，把握住人物形象和诗歌社会意义。

3、 能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

（三）教学重点

古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点：

鼓励学生领悟诗人高超的写作技巧，包含清暗线结构、情景交融的特点，特别就是对音乐的多角度、多手法、多层次的描绘技巧。

（四）教学难点

认知作者对音乐的描绘。

二、学情介绍

教学活动中，学生就是自学的主体，我们平时在教学中首先应当考量学生的旧有基础、现有困难和自学心理状态。这篇课文的教学对象就是高一学生。他们尚无初步的文言科学知识累积，所以字句的堵塞上必须没问题，可以在课前顺利完成。但学生主要还逗留在泛读和初读的基础上，没掌控系统的诗词品酒方法。如何使学生在短时间内体会一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗就是我重点思索的问题。我想要只有使学生反反复复背诵和相互交流就可以填补学生在品酒方面的缺少和严重不足。

三、说教法

新课改的一个关键理念就是培育学生的自我自学能力，把学生旧有的自学方式转型为单一制、合作、探究的自学方式，培育学生认真思考、热情参予、单一制解决问题。针对这个理念，本文我主要使用了“整体认知——局部钻研——综合领悟——搬迁提升”的教学方法，以教师教导为主导，以学生黄老主体，以背诵、设疑、探讨居多线，培育学生的写作和鉴赏能力。

四、说教学过程

（一）设置悬念，引入新课

课前先说一段开场白：白乐天去世，唐宣宗写悼诗吊之曰：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。已满行人耳，一度思卿一怆然。唐宪宗李忱敬仰白居易的人品，又倾慕他的诗才，想拜他为相，后因他年事已高，且又多病只好作罢。“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“长恨曲”和“琵琶篇”分别指白居易的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》，看看这首诗有何魅力让“胡儿能吟”又让皇帝极力称赞？

（二）分析课文

《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

1、听到课文录音，学生整体认知课文的感情基调，然后学生反反复复朗读课文，提问问题：主要写下了几个内容？

学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

2、下面我谈谈对内容的分析。

主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇。

美国心理学家布鲁纳倡导“问题教学法”，他指出这个方法可以唤起学生的自学兴趣，有助于学生技术创新思维的培育，有助于学生开拓能力的提升。在对课文的分析中，我主要饿坏了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板书 三奏：独自弹 应邀弹

感言和

学生通过讨论可以找到：第一次演奏在第一节，第二次演奏在第二、三节，第三次演奏在最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。

先分析第一次弹奏，即为第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描绘属什么描绘？b，从这里的景物描绘中可以窥见琵琶女弹奏的就是怎样的音乐？

学生通过讨论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的一种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（悲凉哀怨）

第二次弹奏，这就是的重点部分。这一部分发生了很多名句，可以使学生Blanzac出听听。然后我准备工作了以下几个问题：

1、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

2、这一段根据弹奏的起承转合可以分成几层，哪一层就是高潮部分？

3、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

4、这一部分琵琶女音乐的基调就是怎样的？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

a，诗人借助比喻，写下虚渺潇洒、过耳杨开第的无形之趣。

b，善用拟声词和双声叠韵词。

c，侧面衬托的手法。

d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次弹奏，在最后一节，使学生自己品味通过侧面描绘衬托音乐的感人。

第二条思路：三感，即作者的三次感悟。

板书：三美感：情深发 情相连 情相融

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

在第一次体悟中可以使学生提问怎样的问题，

a，你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？

b，你从哪里捕捉到了作者的心情？

c，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？

这三个问题由浅入深大力推进，说明了作者孤独伤感的心情，图形了琵琶女的伤感音乐。

第二次感悟在的第四节，是的难点部分。为了更好理解主题，要联系琵琶女的身世来感知。在这里我打算问这样几个问题：

a，哪些句子能彰显出来作者的心情？

b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？

c，为什么诗人说道他和琵琶女“同是天涯沦落人”？

这一部分阐明了的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。板书（主题）

第三次体悟在的最后一节，必须学生提问：如何认知“江州司马青衫烫”？

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

3、至这里全文的分析完结，下面我谈谈的小结。

全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）

学生分组讨论，交换意见。最后我总结：

a、 白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。

b、 秋天，“醉酒未成欢惨将别”，心情伤感。

小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

（三）总结本诗文学创作特色

在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳：

（1）结构细致。全诗以人物为线索，歌女的身世就是明线，诗人的体会就是暗线，明线从现象充分反映主题，暗线则从本质上阐明主题。一明讪讪，一虚一实，浓淡相配利害天道。情绪整体表现波澜起伏，过渡阶段自然。

（2）情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。

（3）音乐描绘出众。就是我国古典诗歌中描绘音乐的绝响。

（四）拓展延伸

意在延展教材内容，开拓课题研究，稳步培育学生写作和品酒这类的能力，挑选出李贺的《李凭箜篌惹来》、韩愈的《听到颖师弹琴》等诗文，分后小组讨论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何优劣。

（五）作业

使学生诵读第二段，自学运用语言艺术去叙述感官的手法，课后就自己讨厌的一段音乐用形象的语言写下自己的体会，文体、字数不减半。

五、说板书设计

琵琶行

白居易

三疏 三美感

独自弹 —— 情相触

受邀弹头 —— 情相连

感言和 —— 情相融

主题

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

心情伤感悲伤 轻易抒发 醉酒未成欢惨将别

环境烘托 枫叶荻花秋瑟瑟 别时茫茫江浸月

声中之情：

“未成曲调先有情” “弦弦掩抑声声思” “似诉平生不得志”

“说道天下心中无穷事” “别存有幽愁暗恨生”

乐曲旋律：婉转流畅 沉咽凝滞 间歇停顿 激越雄壮

我指出这样的板书设计简约，直观，既注重了诗歌的主题，又注重了浓淡两条线索的结构特点。有助于学生把握住这篇课文的重点。我的说道课到此结束，谢谢大家！