《小兔运南瓜》说课稿精编版

2024年1月8日发(作者：计擅)

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《小兔运南瓜》说课稿

一、说教材

《小兔运南瓜》是教育部编版第一册语文园地八中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

二、说教学目标

针对本课教学，我分别从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计了以下教学目标：

1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2、通过小组合作思考、讨论、交流，想出小兔把南瓜运回家的办法并把想到的办法串到图中说一个完整的故事。培养学生丰富的想象力和创新意识以及口头语言表达能力。

3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精神

三、说教学重难点：

1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来并完整地表达出

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来。

2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。

四、说教法学法

本节课我采用情景法、引导发现法、自主探索法、合作交流法以及直观演示法，引导学生独立思考、合作探究、展示交流，把课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。

五、说教具、学具：

PPT、卡片、南瓜

六、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

首先我将给孩子们讲一个关于小兔子运南瓜的故事，激发孩子的兴趣，并引出课题（板书课题）。接下来我会引导学生观察插图一，【播放第一张插图】小兔看见了一个又——又_的南瓜”进行说话练习。为了使学生能更直观的了解南瓜，我也特意准备了一个真的大南瓜。让学生去摸一摸，抱一抱，真实的感受一下这是一个怎样的大南瓜，有了这么一个活教材，相信我们的孩子一下子就会把想到的好词好句都倒出来。

（对于一年级的孩子来说，一个好的情景导入是非常重要的，其目的是激趣，引发学生说的愿望和激情。没有一个孩子是不喜欢小动物的，没有一个孩子是不喜欢听故事的，所以在一开始就用故事导入。）

（二）展开想象，探究表达（探）

1设疑

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（1）、学生进行完说话练习后，我会继续引导学生观察插图一，【播放课件】进而再抛出问题，“小兔看着这又大又圆的南瓜，心里会想些什么呢？”学生通过观察后就会想到：南瓜这么大，怎么能运回家呢？并让学生用小兔子看着这又大又圆的南瓜，心想：......进行说话练习。那小兔到底有没有把南瓜运回家呢？想知道吗？（板书运）

（2）接着，我会出示出示第三幅图，【课件出示】让学生观察图中的情景是在什么地方。学生通过观察发现，南瓜已经出现在了小兔子的家门口。面对如此大的南瓜，小兔依然把它运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，兔妈妈会说些什么呢？【点击下一张课件】围绕这一问题再次展开说话练习。

2、展开想象，探究交流

小兔子到底用的什么方法把南瓜运回家的呢？请孩子们动动脑袋，大胆想象，我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想得多的小组每个人得到“博士兔”称号并奖励一枚品格币。 学生通过小组合作探究，可能会想到这些方法：【课件展示】

当做车轮滚回家。

用木棍撬回家

请小伙伴搬回家。

请顺路的小熊带回家。

用绳子捆住拉回家。

找一辆小车推回家。【点击下一张课件】（全班一起边说边做动作）

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学生想好方法后我会请每个小组选择一个方法将三幅图联系起来完整表演一下小兔子运南瓜的故事。

(本环节设计，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达欲望。学生的积极性马上得到调动，有利于培养学生丰富的想象力以及表达能力。)

（三）、小组合作，练习说话（练）

1、学生通过表演，对小兔运南瓜的过程有了深刻的印象。再让学生小组合作将这三幅图连起来来完整地说成一段话，进行我是小小演说家的比赛，再派代表全全班展示，说的好的组每人奖励一枚品格币。（本环节设计有利于培养孩子之间相互合作、口头语言表达能力，同时在亲自参与体验表演运南瓜的过程中，培养孩子的交际能力。）

（四）、演说结合，师生互动（拨）

学生说完后，教师给予点评，给出句式让学生再自由说一说。待学生说完后师适当点评并边演边说出示范文。

（五）．拓展延伸,补充画面

1今天，孩子们用自己的聪明才智帮助小兔子将南瓜运回了家，小朋友们真厉害，希望孩子们回家后选一种方法编成一个故事讲给爸爸妈妈听并表演出来。

2课件展示新的插图，让孩子们进行说话训练。

七．板书设计

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我设计了这样的板书，简介明了，突出教学重难点。

小兔（贴图） 运 南瓜（贴图)

时间 人物 地点 干什么

八、说课前预设

在课前我预设到以下可能会出现的情况并设计好了处理方案。

状况1：课堂气氛不活跃。

应对措施：采用分组学习的形式，组长起好带头作用，教师设置奖励措施。

状况2：学生不能完整的将故事表达出来。

应对措施：通过学生上台表演，使学生切身体会运南瓜的整个过程。

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