小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件

2024年1月8日发(作者：魏掞之)

【篇一】

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法， 哺育学生丰富的想象力和创

新意识。

2.乐观参加争论， 能把自己想到的方法说清晰， 并能对别人说的方法

发展评论。

课前豫备

课文图;多媒体课件。 (教师)

教学过程

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里， 观察一个大南

瓜。他快乐极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说： “我

怎么才干把这个大南瓜运回家呢?”

师：你们熟悉这只小动物吗?爱慕他吗?

生：熟悉，是小兔。爱慕!

师：这么得意的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮忙小兔想方法，好吗?

生：好。

设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。

学生一进入这个情境，就会有剧烈的表达冲动，乐观性立刻被调动起来了。

二、全班沟通，展现表达

师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就立

刻把你的方法告知小兔，好吗?

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊匡助把南瓜抬回家。

师：这种方法是请别人匡助。真不错!还有其他的方法吗?

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个方法真好!

生：小兔，我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜， 把它拉回家。

师：有道理。这个方法能从实际状况去想，让小兔自己节制艰难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着挪移南瓜，然后把南瓜运回

家。

师： 这种方法也是自己节制艰难， 无非挺费力的。 还有更奇妙的方法

吗?

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车?借什么车?

生：向邻居借车，有小货车，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用不少打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意!

师：你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。

师： (过渡)刚刚大家都乐观动脑，斗胆发言，说出了自己想的方法。

你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦!现在请你们帮忙小

兔参谋参谋，他应当选哪种方法。

设计意图：学生通过独立思索，结合自身的生活阅历，斗胆想象，想

出各种各样的方法。 教师运用确定、 欣赏等鼓励性评价， 让学生张开想象 的翅膀。

三、争论评议，注意表达

(学生分组争论后汇报。 )

生： 我觉得用抱或者背的方法不好， 由于这样很费力又很慢。 第 3 种方

法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。

师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。

生：用气球运南瓜的方法好，很省力。 (不少生：不好，不好。 )

师：为什么不好?

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破， 南瓜就会掉下来

摔坏，那就白费劲气了。

师：看来这方法还不简单实施呢。

生：我觉得第4 种和第 5 种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或者 用木棍撬着挪移都太费力。

师：是啊，这对小兔来说都太不简单做到了。

生：我觉得还是第 1 种方法好， 自己搬南瓜很费力，请好朋友小灰兔、

小牛、小羊匡助抬，就比拟轻松了， “人多力气大”。

师：你们说的都很有道理。教师替小兔感谢你们 !以后我肯定要向你

们学习，遇到事情多动脑筋想方法。

设计意图： 学生把自己的体味加以梳理， 通过小组合作加工， 流畅地

表达出来。 这一环节再次表达了小组合作与沟通的重要性， 在哺育学生思

维力量、语言表达力量的同时，也哺育了学生的合作意识。

四、拓展延长，学科综合

师： (课件播放音乐)我们用自己爱慕的方法帮小兔把南瓜运回了家，

现在就请每位小朋友选一种运南瓜的方法把它画下来，也可以和好朋友一

起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图： 这是一个语言的内化与外化的训练过程， 把它画下来是语

言图象化的过程， 看着画把它编成故事又是一个图象文字化的过程， 在这

相互转化的过程中，学生的语文素质将得到有效的提高。

【篇二】

学生分析：

一年级学生活泼得意， 说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，

形象思维力量较强，想象力丰富，好表现，心情易于调动。因此教师将这

节口语交际内容安排于一个又一个情境之中， 让学生在轻松、 好玩的情境

中去倾听、表达与沟通。

设计理念：

学生是训练教学的主体， 情境教学正是依据儿童的心理特征、 熟悉规

律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，

让学生多角度来思索问题， 从而带动语言的训练， 促进语言的发展和审美

情趣的哺育。因此，本课将从创设良好的教学情境开头。在沟通中，教师

要准时引导点拨， 充分让学生动起来， 让学生在互动中标准语言， 丰富想 象，发展思维，要留意标准学生的口头语言。

教学目标：

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，哺育学生丰富的想象力和创 新意识。

2、能乐观参加争论，把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方 法发展评论。

3、表述过程中，通过多方评价，标准口头语言，哺育良好的听话和 说话力量。

教学重点：

说出小兔运南瓜的方法。

教学用具：

多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。

教学流程：

一、情境导入，激发交际兴趣。

教师知道同学们最爱听故事了， 今日， 教师给大家带来一个故事， 想 听吗？一天兔妈妈刚要做饭， 她发觉菜快要吃完了， 就叫小兔到地里去找 些吃的。小兔子快乐地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼

睛一亮，停住了脚步。想知道小兔究竟看到了什么吗？

[依据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫]

1、请同学们看图。 (出示课件 1)小兔子看到了什么？小兔子在干什

么？

2、这节课我们发展口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探索*。

请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图(课件2)你看到了

什么？不只兔妈妈感到惊奇， 教师也感到惊奇， 小兔是怎样把南瓜运回家

的呢？你们能替教师解决这个问题吗？

三、想象过程，详细表达。

1、现在就请小朋友开动脑筋，斗胆想象。你就是小兔子，你看到大 南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜运回家呢？

[目的之一是创设“说”的情境及话题。 目的之二是让学生斗胆想象， 身入其境。 ]

(1)学生独立思索。

(2)小组内沟通。提出详细要求：把你的方法说给小组内同学听，

在说的时候， 其他同学要子细听， 最终小组内推选一位同学把你们的方法

汇报给全班同学听。

(3)全班汇报沟通。教师依据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方

法。

四、小小辩论会，训练学生的应对力量。

1、过渡

小朋友们替小兔子想的方法真多， 你们真是聪明的孩子。 那你认为小

兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人沟通看法。

2、辩论

认为用滚的方法运南瓜比拟好的同学请站起来。 请你们到台上来， 下

面的同学有什么问题可以问这些同学。 但教师有个要求， 在问时你可以向

一位同学提出问题， 也可以向这些同学提问， 假如一人答复不上来， 其他

同学可以补充。 其他同学也有任务， 你们要子细听， 要评一评看看谁是小

小辩论家。

[口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生

应对力量。 ]

五、演一演。

同学们刚刚辩论的真不错， 你们想不想演一演这个故事呢？现在就请

同学们找到你的好朋友演一演， 在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方

法。

找学生演评一评

六、扩展。

爱慕画画的同学选择你认为好的运瓜方法把其次幅画补充完整。

【篇三】

[教学过程]

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈

对小兔说： “今日我去奶奶家探望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小 兔快乐地说： “好，好。”兔妈妈笑了，说： “乖孩子，你去咱们家南瓜地 里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。 (课件演示) 他挑了一个的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔， 想方法把南瓜运回家好吗？

学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

二、创设情境，沟通小兔运南瓜的方法

师： 现在教师就是兔妈妈， 小朋友是聪明的小兔， 小兔已经把南瓜顺

当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中“小兔”告知“妈妈”运南瓜的方法， “妈妈”准时地发展 鼓励。

三、课间嬉戏(请你跟我这样做：一辈子做动作其余学生仿照)

四、争论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思索自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组争论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织争论。

师组织发展全班沟通， 认为同一种方法好的小朋友可以补充理由， 鼓

舞有不同的看法。

五、课后延长

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸进行跑步竞赛，他

们手中都有一支雪糕，规章是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，

谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那末小松鼠是怎么做的呢？

课后作业： 想方法， 把想到的方法告知给自己的好朋友， 看谁想的方

法又多又好。