小学六年级语文《五彩池》教案

2023年12月18日发(作者：卓秉恬)

小学六年级语文《五彩池》教案

小学六年级语文《五彩池》教案1背景分析：

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作 者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。 学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇, 使学生在情感上得到了美的熏陶。

案例：

一、激趣导入，整体感知。

1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是 什么？

今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

二、初读课文，整体感知：

现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画 面。

读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水） 四、品词析句，理解课文。

1、学习第二自然段：（出示第二段）

（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、 美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水

池。

A：

“漫山遍野” “大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

情感、态度与价值观：

了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思 想感情。

重难点分析：

1、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教 师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色 美、文字美。

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。 课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课 中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教 学难点。

课前准备：

课件、学生做“三棱镜试验”。

教学过程第一课时

一、以词导入，揭示课题。

1

.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤 纷、光彩夺目等。

2

.揭示课题《五彩池》。

二、观看美景，整体感知。

1 .初读课文。

初读要求：

(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能到达读正确、 流利。

(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求.教师检查初读效果。

(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜⑵学生自由练读，指名练读。

(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。

2 .学生复述关于五彩池的神话故事。

3 .(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时, 他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池 神奇、美丽的风光。出示课件5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、品词析句，深入感悟。

1 .(过渡)五彩池确实神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到 底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能表达五彩池神奇、美丽的词语和 句子。

(2)思考：它们为什么能表达它的神奇和美丽？

2 .在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能表达它的美丽和 神奇？

3 .全班交流。

交流预设：

形状各异

(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验 将五彩池画下来。

(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中， 教师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩

(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些

描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。

(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇， 并指导背诵。

数量多

(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光 下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课 件

(2)理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池 非常多？

(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水 池

比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的 写作中。

(4)教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

(1)引导学生找出段落，回答：“缺乏”是什么意思？说明了什么？ “不过”

是什么意思？说明了什么？出示课件(2)教师指导朗读、背诵。

第二课时一、回忆上节课的内容。

1

.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？

2

.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1

.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

合作要求：

(1)每个学生用自己的语言介绍五彩油的美形成的原因。

(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。

(3)讨论结果由组长汇报。

2 .全班交流谈论结果。

3

.全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。

1

.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。

2 .让学生挑出最难写的字进行指导。

3

.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的

位置等。

4

.学生练习书写。

四、拓展练习。

课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

小学六年级语文《五彩池》教案4教学目标：

1、理解重点语句，有感情地朗读课文。

2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。池，占格

3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美 丽。

重点难点：

1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。

2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

教学过程：

一、引入

天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学 习《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群， 共有693个钙油，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶油”。距入 口

4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前， 漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板, 蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谪奇幻, 被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？

美丽、神奇二、实施过程

我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？

请同学说说你写的是什么？

1

.数量非常多。你是从哪看出来的？

这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

满山坡、多得数不清。

2 .大大小小深浅不一

大的面积将近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅 得用手指就可以碰到它的底。

我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟 有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

除了大小不一样，池子的深浅也不一样。

3

.玲珑多姿，形状各异

池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状： 有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？

把什么比作什么？可以看出什么？

(2)还有哪里看出形状特别多。

那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像()，有的像()(3)你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说

出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿学生指名读

4

.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？

(1)你从哪句话中看出美丽的

站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、 蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

你怎么感觉到美丽了？

(2)漫山遍野，什么意思？查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀 着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

(3)运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？

(4)感受五彩池的美丽。边读边感受.但更令人惊奇的是什么？

(1)水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。 像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动, 你还能说出一些类似的词语吗？

(2)虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清 水一样，什么颜色也没有了为什么？读读课文中的话。

运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出 各种美丽的颜色

(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点：①池底长 着形状各异、高低不平的石笋;②石笋外表凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石 笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

5

.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙 的五

彩池！”你觉得为什么这个池子叫做五彩池？

三、小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？

学生做导游介绍一下五彩池四、板书

五彩池多得数不清

美丽大小深浅不一玲珑多姿抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情

神奇五颜六色的池水

B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

C：指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着 巨幅地毯上的宝石。

A：(出示池水色彩图)，看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝 石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就 把它读得更美。)B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

大的面积缺乏1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得 用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种 不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？ 想象一下，水池可能还会像什么？

B：有感情朗读。

C、背诵第二自然段。

(3)小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的 水。

2、学习第三自然段(出示第三自然段)(1)指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

(2)指导朗读。

(3)思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还 会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

4、第四自然段(1)带着上面的问题，小组讨论学习。

(2)交流。(采用小组汇报的形式)原因有三：

一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识 告诉我们的家里人，好吗？）（4）理解重点句：

原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像 矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

A：出示石笋图：讲其成因。

B：体会作者这么写的好处。

C：有感情朗读。

三、总结谈话：

这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳 归来不看山，九寨归来不看水！ ”四、拓展练习

这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析：

本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导 学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使 学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全 面地表达了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、 感悟课文内容

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分表达。我放手让学生去充分 阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩 一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着 巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似平淡无奇，实那么颇具匠心，这 是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未 入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着, 教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什 么时，学生纷纷举手发言便缺乏为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了 一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教 师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让 他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段 读通、

读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、 自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言 内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读, 反复读，有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练, 而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各 段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一局部学生甚至还没读通顺。试问记 住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在本节课上，教者摒弃了这些缺乏，在教学二、三自然段时，留出大量 时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将 文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来 本节课安排了屡次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效 手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课 的第二个特色。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力 本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造 想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使 学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力 做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的表达。

小学六年级语文《五彩池》教案2教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语 “玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。 重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异， 积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

（媒体音乐，出示：欣赏图片）（二）揭示课题。

有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的 课文。（板书：17五彩池）齐读课题二、反应预习，梳理文章的脉络。

（一）反应预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反应预习，交流写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头 总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读

1、4

节。

（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、交流并板书。（板书：池子、池水）3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这

两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从 哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩 池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

（一）了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、 一亩、盛开”的拼音）正音。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）

引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池一一大的一一 小的呢一一池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的 形状一一（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用 相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字 来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小莲花”）自己再读读这段话，体会 一下。

2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

（1）媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说一一（出示：大的面积 缺乏一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

⑵交流。

点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样 是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的一一并不大呀。一个“缺乏、 不到”把作者的感受表达出来了。

（3）小的呢一一男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）

3、小结：作者就是用了强烈的比照来让我们感受到池子的奇异的。（板书: 比照）（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语 句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿” 了吗？（小巧精致，形状各异）

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让 我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水 吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分 层记号。

2、巡视，（媒体出示答案）3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）

（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提 炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去一一自己往下读，把这段 话读正确。（媒体出示原第二层）（2）指名读。

（3）（媒体：隐去后半局部）这池水实在太使人惊奇了 一一（男生读）（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）

还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流

时引导学生用上“虽然但是“这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的

有的有的有的7）

了解作者说的“各不相同”有几种情况。

（8）交流:

第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）第二种 情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗读有关内容。

你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。 让我们再来读好这几句话。（齐读）如果把各池的•水舀起来一看一一此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

五、总结课文，布置作业。

1、总结，并引出下节课学习的内容。

2、作业：

用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？

板书：

大大小小（比照）五彩池

（奇异）池子：不同同一个池水现象同一溪流，各不相同

（鲜艳多彩）虽然但是池水不同成因

小学六年级语文《五彩池》教案3教材分析:

位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、 极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、 形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹 大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

学情分析1、学生的年龄特点和认知特点

本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜 事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自 制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学 时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能

六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、 及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学 习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文 字更美。

教学目标：

知识与技能：

1

.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2

.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

3 .抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因， 体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4

.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大 好河山的思想感情。

过程与方法：

1

.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩油。

2

.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池 的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4

.充当小导游，为五彩池写一段广告语。