杨丽萍 教学设计

课题人教版七年级下册第15课《孙劝劝学》

作者及杨丽萍

工作单位凤庆县第二中学

基本信息

教材分析

《孙权劝学》是根据史书改编的一则故事，通过写孙权劝吕蒙学习和鲁肃赞

许吕蒙，对其“刮目相待”的故事，突出学习的重要性，勉励人们勤奋学习。文

章记事简练，语言精炼，人物形象丰满。编者把它放在以名人为主的第三单元的

最后一课，目的是让学生感受不同的人物塑造方法，而本文也是学习塑造人物的

典范。结合文章“劝”“学”两个字眼，应突出劝谏有方和勤学有用。

学情分析

本单元主要学习不同的人物塑造方法，学生已经掌握一定的分析技巧，在第

一单元也积累了一些关于勤学的名言和故事。但是，关于有效劝说的故事收集的

难度会大一些，教师应给予一些帮助。文章紧紧用简短的几句话就塑造了三个性

格鲜明的人物，学生在人物形象概括的时候可能难以找到切入点，教师可以做适

当引导。

教学目标

知识与技能：1、借助工具书疏通文义，积累文言词汇和了解作家作品。

2、分析人物语言，揣摩人物性格特征。

3、理解本文“开卷有益”的主旨，学习有效劝说。

过程与方法： 回顾经典，用刘过的《书院》引出本文内容；自主分类积累文言

词汇、疏通文义；分角色朗读；拓展积累巩固新知。

情感态度价值观：理解开卷有益，明白学习对成长的重要作用，培养对学习的兴

趣。

教学重点和难点

教学重点： 1、积累文言词汇，了解作家作品。

2、把握文章塑造人物性格的方法。

教学难点：

体会人物语言的情味；学习有效劝说。

教学过程

教学

环节

教师活动预设学生行为设计意图

一、 情景

导入 出示宋代刘过的《书院》

导入新课

二、自主

预习 观察学生预习情况，对

有困难的学生给予帮助

三、预习

反馈 根据学生情况，指定学

生

四、文本复习文言文翻译方法，

翻译，词指导学困生做笔记。

汇积累，

内容把握

五、分角要求各小组找到文中人

色朗读，物的对话，揣摩语气、

揣摩人物情态；作朗读指导。

性格

力学如力耕，勤惰尔自知。

但使书种多，会有岁稔时。

思考这首诗所用的修

辞手法和说明的道理。

按词语积累、作家作

六、拓展

延伸

七、达标

测评

七、小结、

布置作业

布置各小组收集关于

勤学的名言、故事；收

集关于劝告的故事，讨

论如何根据所给的情景

做出有效的劝告。

A、从不同途径收集资

料，先在小组内交流，

为竞赛作准备。

B、每小组轮流说出勤

学名言。

C、每小组讲一个勤学

故事。

D、每小组讲一个关于

劝告的故事

根据教学内容拟好达标

E、根据老师提供的情

景，交流该如何劝说，

检测题：

1、出自本文的两个成语

再在班上交流

是（ ）（ ），

请解释含义并用这两个

板书设计

15、孙权劝学 《资治通鉴》

书院 刘过

力学如力耕，勤惰尔自知。 孙权 劝

但使书种多，会有岁稔时。 吕蒙 善 学

比喻修辞， 鲁肃 赞

一分耕耘，一分收获。 开卷有益

知识改变命运，学习成就未来

学生学习活动评价设计

1、 以小组发言的次数来统计各小组最后得分，得分高的小组评定为参与率高，排出一、

二、三名，给予表扬。

2、 从课堂达标的情况做出当堂评价。

3、组员互评，每小组选出一个学习标兵，教师给予表扬、鼓励。

教学反思

这是一次积极的尝试，很多教学资料里面都是把这一课与第五课进行比较

阅读式的教学，可是我在教学中另辟蹊径，抓住文章题眼劝和学，让学生通过自

己收集资料、讲故事勤学、劝说故事，亲自体验劝说来达到学习目标。学以致用

是教学的终极目标，我认为这样的教学设计更能体现新课程标准，更能够突出学

生学习的主体地位。课堂上孩子们创意性的朗读是一大亮点。由于第一课时多放

在文义的疏通，第二课时拓展的内容较多，时间有一点紧。再教学此文的话，可

以把角色朗读放在第一课时上，对学生发言的点评教师包办过多，应留给学生自

评的时间。听了这一堂语文课，同事们觉得抛开现成的教案，自己创造性的备课

更能体现当下语文教学的实用性。当然，结合不同的篇目，教师要如何创新是此

类教学需要进一步研究的课题。