新短诗三首教学设计含有设计意图部编版四年级语文下册

部编版 四年级 语文 下册 教学设计（教案）

部编版四年级语文下册目录

第三单元

9 短诗三首

繁星（七一）

繁星（一三一）

繁星（一五九）

10 绿

11 白桦

12* 在天晴了的时候

综合性学习：轻叩诗歌大门

语文园地

授 课 提 要 课 时

《繁星》是现当代著名女作家、儿童文学作家冰心女士的第一部诗集,它由164首小诗组

9 短诗三首

成。《繁星(七一)》回忆童年,写儿时与母亲难忘的回忆。《繁星(一三一)》表达了作者对大海

的热爱之情。《繁星(一五九)》表达了作者对母爱由衷的赞美与感激之情,这是诗人对母亲的深

情呼唤。

10 绿

艾青的诗歌《绿》用文学的形式描述了春天到处都是一片绿色的景象,风是绿的,水是绿

的……世界充满了绿,写出了绿的摇曳、绿的美幻。

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的

11 白桦

美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿

绰约,表现出白桦的高洁之美。诗中的白桦树既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦高洁、挺

拔,它是高尚人格的象征。

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走

12* 在天晴了的时候 一走,感受一下“天晴了的时候”。全诗写了雨后大自然的动人景象以及人们融入自然、亲近

自然的自由快乐。

综合性学习:轻叩诗歌大门 通过一系列的学习、研究活动,让学生学会搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、仿写诗歌。

交流平台:了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。

语文园地

识字加油站:借助资料了解古代文人,认识古人姓名中的字。

词句段运用:体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效果。

日积月累:积累、背诵有关“诗”的名言。

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第三单元

9 短 诗 三 首

部编版 四年级 语文 下册 教学设计（教案）

【教学目标】

知识与技能:

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法:

诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观:

想象画面,感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文, 背诵课文。

【教学难点】

初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。

3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一

切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,

尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》,主

要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图:

部编版 四年级 语文 下册 教学设计（教案）

谈话导入,揭示课题,简介作者。

二、初读诗歌,明白大意。

1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内

容。

2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。

设计意图:

初读诗歌,明白大意。

三、品词析句悟情。

(一)学习《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?

这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?

2.学生自由朗读,感悟情感。

“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺

盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾

听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。

3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?

学生畅所欲言。

4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋

情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。

(二)学习《繁星(一三一)》。

1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?

生自由读后汇报。

2.课件出示:“哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”

这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。

3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。

设计意图:

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通过对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在

多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。

第二课时

【课时目标】

1.学习《繁星(一五九)》,体会作者对母爱的赞美与感激之情。

2.通过对比,初步了解现代诗的特点。

【教学过程】

一、导入。

1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?

2.抽学生背诵。

3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。

设计意图:

复习导入,引出新课。

二、学习《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?

这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?

学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之

情。“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作

者对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。

2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?

同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一

个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。

3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。

设计意图:

学习《繁星(一五九)》,理解内容,体会情感。

三、了解现代诗的特点。

我们学习了《繁星》里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同

的地方?

引导学生归纳概括。

现代诗:写法自由,更能抒发出现代人的情感。

古诗:语言凝练,内涵丰富。

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设计意图:

了解现代诗的特点。

四、小结:学生谈收获。

设计意图:

谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。

五、布置作业。

1.背诵课文。

2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。

设计意图:

通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。

【板书设计】

9 短 诗 三 首

繁星(七一) 回忆往事

繁星(一三一) 抒发对大海的热爱

繁星(一五九) 歌颂母爱