纸船寄母亲教案

纸船寄母亲教案

纸船寄母亲教案

纸船寄母亲教案1

一、教学目的

1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审

美情趣。

二、教学重点

1、朗读训练；2、感悟诗情

三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

四、教学方法：朗读法讨论法探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学过程

（一）导入新课

母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式

来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然

而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远

离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她

流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍

茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她

梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二

天，她的病竟奇迹般的好了。

这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔

的”作家――冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至

深的优美短诗――《纸船》！（板书）

（二）粗读整体感知

1、学生朗读。

我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读

唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且

也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是――朗读。

下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了

怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学

解决不了的可以向老师提出来。

2、感知反馈朗读指导

好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、

爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首

诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

3、教师范读

好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停

顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看

屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课

件：音乐）

2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗

孤独的心灵驶向陌生的国度。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有

大海的壮美，虽有太平洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只

小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学

用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心

中永存希望）

3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千

山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么

巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？

这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚

写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写

的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。

2、冰心是世界上书写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：

“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也

曾永金色花抒发对母亲的'爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱

最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性

才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达

对母亲的爱（课件出示）

纸船寄母亲教案2

教学目标：

1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

教学重点：

1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

教学难点：

能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

教学准备：

1、 引入材料：《千纸鹤》。

2、 典型材料：《纸船》。

3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。

教学过程：

1、 导入知识点。

（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸

鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们

子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆

怅。下面我们一起来学习《纸船》。

（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想

和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

（请同学诵读，师生共做评价）

2、 知识点揭示。

（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就

内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运

用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船――抛纸船――船入梦乡。

在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？

第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的

心境？

（学生在诗中标注，小组讨论）

讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每

天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场

景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思

念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达

思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，

它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗

出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受――共鸣

――再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要

点。

以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发

言。

小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌

鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母

亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

4、 知识点延伸及回归。

“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们

饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良

苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读

中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

5、 知识点检测。

有感情地背诵这首诗。

本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写

一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

纸船寄母亲教案3

教学目标：

1、培养对诗歌的感悟能力。

2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍）

冰心（1900―1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名

冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代

表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。

《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者

第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对

亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写

成了感人至深的不朽诗篇。

二、朗读课文，整体感知

1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。

2、个别学生朗读，其它同学点评

（教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，

要读得深情、低沉）

3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。

方案如下：

（女领）我从来不肯妄弃了一张纸，

总是留着――留着，

（女合）叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

4、感知、思考：

整首诗表达了诗人怎样的感情？

小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情赞

歌。

三、合作、探究、质疑

学生四人小组自由讨论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从

多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参与学生交流。

我在教学中学生主要提出了以下几个问题：

1、 文中为什么连续用2个留着？

2、 作者为什么折的是很小的船儿？

3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

4、 求他载着她的爱和悲哀归去？一句中，为什么要用求他？

5、 为什么含泪，为什么悲哀？

6、 诗人为什么借纸船来抒情？

教师在学生回答的基础上做适当引导，同时应尊重学生的独特理解，学生

只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。

对5、6两题参考如下：

（5）、思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔

千山万水，想念母亲的滋味，最是难受，浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。

（6）、作者当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信，

惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富

有童稚气，适合表达子女的心态。

四、练字练句，体会诗情

（以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果）

我从来不肯丢弃了一张纸，总是留着，叠成一只很小的船儿，从舟上丢下

在海里。

学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更

能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。

五、体验拓展

《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或

一首诗，抒发对父母亲的爱。

课后反思：

1、教学设计非常关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，

到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参与朗读中，学生通

过自己的朗读基本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活跃。

2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解

了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的热

情，全班同学互相探讨，热情高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美

之情，我对好的作品整理修改后，专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班

中阅览，让学生充分体验了成功的喜悦，增强了学习语文的兴趣。

纸船寄母亲教案4

教学目标

1理解本诗内涵。

2掌握本文写作手法。

3体会母爱给自己带来的深刻感受。

教学重点 赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

教学难点 通过课外材料的补充加深对母爱的体会。

教学方法 赏析法 教学煤体 投影

教学设计

情景切入：

人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报

的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来

体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。

(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。)

如此富有诗情画意的图景，你体会到了吗？请同学们依据材料，结合个人

的体会，谈一谈对诗的理解？

分析：

诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，

亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。

诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依

的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心

的有关母爱的诗歌。

冰心的小诗犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，却有耐人寻味，让

我们也拿起手中的笔，仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗？

总结：

来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求

学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自

己对母亲的爱寄托纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

纸船寄母亲教案5

[教学目标及重点]

一、体会诗人所表达的思念之情。

二、有感情地朗读课文。

[教学课型]

教读课

[教学课时]

一课时

[教学步骤]

一、导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人

志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的

甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里

共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥

廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝

树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生

（三）重点学习与训练

1、请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远

离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身

边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因

此，作者挥笔写下了这首《纸船――寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念

之情。

2、第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读

加以指导）

3、第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？

这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠

着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否

排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才

能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长

辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之

情的？

7、选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船――寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒

发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深

沉浓郁，令人回味悠长。

[布置作业]

把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数

500字左右。

纸船寄母亲教案6

学习过程：

诗歌导入：

(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，

你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰

心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心

致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的

母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌――

《纸船

寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

出示“学习目标”：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

简介作者：

1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有

《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛

世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁

的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好

的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一

下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

附：学生课堂交流资料摘录

学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱――母

亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是

身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在

他的文学作品中常常提到大海；

学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的

女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小

说《两个家庭》；

学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我

国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯

救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923

年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，

进行比较阅读）

这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最

深沉的歌）

学生自由朗读课文，进行朗读比赛。

学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

（出示字幕

纸船

寄母亲

冰心

我从来不肯妄弃了一张纸，

总是留着――留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只

（本节是作者的想象，全诗的高潮）

学法指导：

教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。

将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅

美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

我从来不肯妄弃了一张纸，

总是留着――留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。）

教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由

来已久；

“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

合作探究：

1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀

抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的

心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的

心灵体验）

寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手

法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

教师总结，布置作业：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸

船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望

我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博

大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

纸船寄母亲教案7

一．教学目标

1．了解新诗的特征 （认知目标）

2．掌握诗的内容（能力目标）

3．体验诗的意境（美育目标）

4．感悟作者的情感（德育目标）

二．教法、学法

1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；

2．读中求知的方式；

3．教师“启发式”、“讨论式”；

4．学生“自主、探究式”；

三．课时：一课时

四．教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。

五．教学过程：

１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船――寄母亲》的朗诵响起

（播放朗诵带）；

２．同学们轻声附和；

３．朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚――这

就是亲情；世上有一种爱最伟大――这就是――（学生回答“母爱”），那么我们

可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我

们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船―寄母亲》

板书：《纸船――寄母亲》

［初读］

１．学生自己初步划分节奏，标示重音；

２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。

３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到

美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗

人冰心写下了这首《纸船――寄母亲》思念母亲的诗。