七年级语文上册《散文诗两首》教案

7、散文诗两首：

《金色花》《荷叶

教课目的：

知识与技术 ：

有感情的朗诵诗歌，领会这两首诗所包含的真理。

过程与方法：

母亲》

体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。

感情、态度、价值观 ：

培育学生鉴赏诗歌的能力。

教课要点

频频朗读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排 ：

二课时

第一课时

教课过程

一、

导入

母爱是世界上最伟大、 最无私的爱， 是母爱的力量推进了世界的发展。

赏识一首表达母子之间亲近感情的散文诗――《金色花》。

二、

朗诵诗歌

1. 前提：打扫字词阻碍

匿( ｎì) 隐蔽：不让人知道。祷 ( ｄǎｏ) 祈祷，向神乞求保佑。衍( ｙǎｎ)

2. 朗诵诗歌

教师配乐范读。

学生配乐仿读。

今日我们一同来

朗诵指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，

但不一样的地方，朗诵办理的方法是不一样的。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊

又喜，自然责怪孩子。这句应读出妈妈欣喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。 ”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要

对妈妈保密，让她无缘无故。这句应读出孩子撒娇、俏皮的语气。

学生自由朗诵，联合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。

三、

感悟诗歌

1. 教师导语

这一首散文诗， 让我们感觉到母子情深，

感觉到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲

热。为何孩子那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱?｛生：由于他洗浴着母爱。

是沟通的。少儿子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

2.

合作学习

分组共同商讨以下问题 （注：这些问题的提出， 是学生在朗诵诗歌过程中提出的拥有共性

的问题。）

①作者为何把孩子想像成一朵金色花?

｝爱

花儿也惠及人们，正能够象征孩子回报母爱的愿望。泰戈尔的想像实在奇特而美好。

②孩子为何想变为一朵金色花，并且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）

色花， 能够看着妈妈工作，能够让妈妈嗅到花香，

得更为温馨。因此他不过撒娇，就是瞒着妈妈。）

③为何妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

?”能够想见，不见了孩子，妈妈多么焦急，

变为一朵金

（看孩子为妈妈做了什么， 就能够理解他的愿望。 孩子总想为妈妈做点事，

能够投影在妈妈念书读到的地方。孩子懂

得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸耀，但求妈妈生活

（上文说，妈妈叫道： “孩子，你在哪里呀

这类惶急的心情一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。）

学生以小组为单位，议论沟通，教师参加指导，着重鼓舞。

四、

拓展训练

母爱就在我们身旁， 如涓涓细流不时培育着我们， 此刻请同学们用诗歌的语言，

母亲的爱。

（试试写诗，教育作指导，进行鼓舞性评论。）

五、

课文小结

表达对

这首散文诗， 让我们感觉到母子情深， 感觉到母子之爱， 那么一种亲昵， 那么一种亲热。

为何孩子那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱?由于他洗浴着母爱。爱是沟通的。

少儿子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变为一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈

妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，能够想到母亲对孩子的爱。

请同学们再次领会作者的思想感情，有感情的朗读的本文。

六、

作业

背诵诗歌。

板书设计

金色花泰戈尔

美 读准字音，读得通畅水利

读 美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出感情

整体感知诗意

冰心（ 1900—— 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代有名作家。代表作有《繁星》

、《春

水》、《旧事》、《寄小读者》等。

1． 采集一些表现母爱的文章或诗歌。上课与同学们做些沟通。能够把标题写在下边。

3． 整体感知课文，达成下边的表格。

莲送莲（眼前）

花赏莲（回想）

荷叶 母 荷 雨打红莲

亲 叶 叶护莲

荷

（眼前）

母

亲

①雷雨到来以前的红莲 写 景

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

由景入情，深情赞叹母亲

抒 情

4．文中写了莲花、荷叶、母亲，谈谈文章最主要要赞叹的是哪一个呢？

5．作者花大批的笔墨写莲花和荷叶，对赞叹母亲有什么作用呢？

合作展现

1．为何要写与祖父赏莲？

2．为何

4．诗人借“纸船”寄望了什么样的感情？

拓展训练

《金色花》和《荷叶 母亲》这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的

语言，表达对父亲母亲的爱。

作业

课外阅读冰心的《繁星》

《春水》，吟诵此中表现母爱的诗篇。

合作展现

1．写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映托着写，示意花即是人，花瑞

即人祥，为下文以花比喻儿女做好充足的铺垫。

2．作者情绪：愁闷——不适意——不宁的思绪散尽

“愁闷” 是由于子夜的雨让白莲凋零了，白瓣儿像小船同样飘散在水面上，

会不会遭受白莲的命运呢？

“不适意”的原由是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”没法可想。

“不宁的思绪散尽 ‘是由于母亲唤我回屋的同时，

作者情绪的变化与红莲的命运牢牢地连在一同。

花本无情人有情， 荷叶因有保护红莲这一伟大的行为，形象更美更高大了。

的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞叹之情。

3．写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的境界中，让母亲的美好形象更为生动

形象。

4．运用比喻，把儿女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞叹之