想象作文教学策略——以四年级下册第八单元“故事新编”为例

编辑张倩丨专题

小学

“

文学依托类

”

想象作文教学策略

—

以四年级下册第八单元

“

故事新编

”

为例

姜彩美新北区奔牛实验小学

，

江苏常州

213131

小学习作关键能力可分为观察能力还要通过奇妙的想象体会人物形象

、

想象能力

、，

材

料处理能力、阐释能力 ，

、叙述能力花园通过让学生找出花园的奇妙变化

、

描写能力

、

议论能

力与语用能力

。

而想象能力是小学习作中中年段学生

最关键的能力之一所

。。

结合统编教材中想象作文的编排

小人鱼对人类世界的向往

以及常见的想象作文训练主题 以，。

，，

笔者认为可以分为五

类

，

即童话类想象作文

、、

科幻类想象作文是学生

假设类想象作文是一个从思维到表达的复杂的心理过程

作文通过学生

、

情境类想象作文以及交叉类想象作文。

。，是学生最精彩的情感体验

童话是基于现实生活 新编的故事

,

富有情趣的儿童文学体裁可以了解学生作文的心理，

。

三年级为仿写童话

、。

续编童话与价值观

，

四年级为改编或创编童

话

，。

这类可以归为文学依托类想象作文

一而想象居于活

、

“

文学依托类”，

想象作文的特点

“

文学依托类

”

想象作文不单单是一种认识活动，

，生活经验是学生想象作文的源泉

跃的位置

还是一种意志和情感活动生的语言表现方

，

具有文学

f

、

式，

、。

技巧和结构笔者认

。

以四年级上册第八单元为例

为有以下三个特点

：。

（一

）

已有的文学作品是原材料

在文学作品中，、

童话故事

寓言故事与孩子们的距

离是最近的

。

不仅是对故事的人物形象有深刻的了解

，

对故事情节也很熟悉。

正是因为熟悉这些故事，

才能大

胆想象

，

按照自己的想法

，

遵循自己的意愿去改编故事

的结局

，

改编主人公的命运

。

从而生发出一个个妙趣横

生

、。

意想不到的新故事

（二

）

意念与情感是添加剂

想象作文具有心理补偿的作用

，

可以根据自我需

求表达人的理想或对现实美好的希冀和憧憬四年级

。四年级下册第八单元是让学生在奇妙

。

下册第八单元的语文要素是

“感受童话的奇妙

，的童话里去体会人物形象的真善美因此

体会人文学依托

物真善美的形象

”

。感受童话

与三年级上册第三单元

“想象作文的首要评价标准就是孩子们的价值观是

”

丰富的想象

”

的要求相比

，

本单元不仅要感受童话丰富

的想象。

《

巨人的

》

了解巨人由冷

漠变得和善让学生在奇妙的故事中体会

；

《

海的女儿

》

，

感受她的美丽与纯洁

自己新编的故事由自己的意念和情感主宰

同时

，

精神独创的结果

，

以及情感态度

（

三

）

想象是想象作文的源动力

想象是对已有的表象的分解和改造的过程，

想象

作文是一个知情意行相互渗透的过程

。对周围世

界心怀热忱

，留心观察世界，用心体悟生活，

是积累想

象作文写作素材的重要途径

想象

，可以让儿童对现实

生活的缺憾进行善意的补充和解说

要允许他们

“

天马

行空地想

”；

，

让想象打开他们的心门要尊重他们的想

象,试着到他们内心深处去看看他们的情感体验;要放

手让他们去满足自我想象的需求,去表达他们的理想

。

二

、

“

文学依托类

”想象作文的评价标准

（价值观是否正确

_

）

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体

现

，培养和践行社会

凝结了全体人民共同的价值追求

。

主义核心价值观是新时代坚持和发展中国特色社会主

义的重大任务

。，

“

类

否正确。

孩子们所新编的故事要能体现真善美

，

让新编

专题丨编辑张倩

故事的作文想象课成为情感交流课

。

如果学生的思想

和道德出现偏航

，。

教师必须积极干预加强正面引导

，

（

二

）

想象是否合理

鲁迅先生说 先给故事定好结局。,学生

：

“

孩子是可以敬佩的

，他常常想到星例如

月以上的境界，想到地面下的情形

，

想到花卉的用处

，

想到昆虫的语言

；，

他想飞上天空

他想潜入蚁穴…

…

”

儿童的想象力是大家公认的，，

。。，

如何让想象合理

走向更

高层次我们在允许学生自由

，

是我们的教学目标之一

。

想象

、

大胆想象的同时

，

一定要遏制不合理想象

。

文学

想象来源于生活

，，

又高于生活就

，

我彳门在尊重学生的自由

想象时。”，，

，

一定要把学生引导到科学

、

合理的想象中来

（故事是否有新意

三

）

要想故事有新意我们

，？

关键在于实践出真知

。在课堂果乌龟又赢了

，那兔子是怎么输掉的呢，

上交流时，

见多识广的学生肯定比孤陋寡闻的学生有

见解搬进

；比如

有实践经验的学生总比闭门造车的学生想象力

”，

丰富

；喜爱阅读的学生总比不爱阅读的学生想得有新

意》

。

比如,如果学生的思维还是只局限兔子经过一片水灵灵的萝卜地

《狐狸和乌鸦

于

“。

花言巧语骗肉

”，

那就毫无新意“

有一个学生使用

苦

肉计

”把乌鸦骗下树

，

不仅得到了乌鸦嘴里的肉，，场景比较熟悉，

乌鸦

也差点成了狐狸的点心，

，

这个故事就相对有新意

有可

看性了

。

三想象作文的教学策略

、

“

文学依托类”

四年级下册第八单元以

“中外童话

”

为主题，

让学

生感受童话的奇妙

，

同时让学生展开神奇的想象

，

然

后按自己的想法再来新编故事，

。

所谓

“

故事新编

”

就

是要让学生能够根据现有的熟悉的寓言故事或童话故

再加上它们之间的对话这个场景描写就

事

，，

在准确把握话题题义的基础上

进行大胆的想象和

联想

，。，

以一个全新的视角 ，

，对其中的故事的关键能力的指导

、

人物予以加

工

、。

演绎和包装不开对人物形象的动作

，，神态等方面的刻画

即进行再创作从而对话题的内涵做

出独特而传神的诠释

。

（

一

））

（

兴趣引路

想象作文不仅符合小学生喜欢沉浸式的

“

天马行

空

”

想象的心理特点 。

，学生非常期待自己新编的故事能让老师和同

还可以让他们得到心理上的满

足，

。因此分享新编故事不仅能满足学生自我实

四年级的学生喜欢表现自我

，

也有一定的自我实现

“

的需要的需要，

。

正是这种内驱力让学生在创编故事的过程中”

得以自我满足

。

这种需求就会转化为写作动机

，好途径

从而使

得学生将创编故事变成一件趣事

、演故事等形式让同学们再次走进自己创编的故事

一件乐事

。

（

二

）

步步为营

想象作文是学生发挥想象进行写作的过程，，

想象让孩子们体验编写的成就感

是手段

，

如何传神地表达出来是我们的教学目的

。

以四

48

丨语文教学通讯•小学丨

2021.05

年级下册第八单元为例,我们可以分三步走

。

1

.

给故事定个

“

局

”

虽然结局是在故事的最后

，

我们在新编故事时可

以倒过来

，

《

狐假虎威》

可以设定老虎再次被狡猾的狐狸骗了

，

也可以设定老

虎假装被骗狠狠地整了狐狸一回

，

，

从而巩固了自己的

王者地位

一但定好了故事的结局

方向就定好了

创

编故事时就不会偏航了

。

2

.

给故事设道“坎

”

虚中透实是想象作文教学的原则

。

既然是故事

要能够

“一波三折

要让学生虚构情节

也就是戏剧

中一定要有的中

“龟兔赛跑

矛盾冲突

”《》，

。

例如在

如

在这里

可以让学生进行小组讨论。

他们便会将生活中的经验

“

故事

。

，

这次兔子没听清裁判的要求

跑

反了方向

；

兔子太得意撞上了树恰恰遇到了守株待兔

，

的人

；

……

让学生选择

自己设的去编故事自己设的

““

关卡

””

，

关卡

肯定和

自己的实际生活有关联

那么写作时就

会有勰

。

3

.

给故事加点“趣

”

给故事设

“

坎

”

还不够一定要让它有趣

，

。

例如在

《，，

龟兔赛跑

》

中

要让故事有看点

那么就要增加趣味

性

。给他们设定一个遇到河流的坎乌龟和兔

比如，”。

“

子的不同表现就是看点

。

乌龟熟练地把自己缩成一团

滚下了河岸,然后潇洒地游到对岸

。

而兔子狂躁地在那

里上蹿下跳

。

，

会很有趣

。

所以增加故事的趣味性

，

又回到了学生写作

即描写能力

故事的发生

必定离

、

语言

、

刻