绽放童话思维 创编智趣故事———四下“故事新编”习作教学实录及点评

绽放童话思维 创编智趣故事———四下

“故事新编”习作教学实录及点评

作者：李萍 何夏寿

来源：《小学教学设计·语文》 2020年第6期

李萍 何夏寿

【设计思路】

对于四年级的学生来说，童话写作并不陌生，这种充满想象的故事创编，是他们所喜爱的。

但本次童话习作侧重于一个“新”字，是老故事新编，这里就关系到两个问题：一是老故事如

何创新？那就得运用“反向思维”推陈出新的方法进行写作。二是这样的创编是不是就能天马

行空，胡编乱造呢？这就要关注本单元的语文要素“按自己的想法新编故事；感受童话的奇妙，

体会人物真善美的形象”，也就是在新编的过程中还要注意文道统一的问题。

【教学目标】

1.借助绘本故事《龟兔赛跑》，唤醒学生的童话思维，激发习作兴趣。

2.挖掘已有故事的空白点，结合生活和阅读经验大胆预测、合理想象，聚焦关键情节，能

根据自己的想法创编故事。

3.通过师生共同评议，让故事更吸引人，培养学生对童话的审美能力，形成正确的价值观。

【教学流程】

师：积累丰富的词语是写好文章的第一步，以后我们要多进行这样的“头脑风暴”游戏，

这样你的思维就会越来越活跃。我把这些词语分成了四类，你发现了吗？每一类词正好对应了

写好故事的四要素。（板书：时间、地点、人物、事件）

【点评：情趣是课堂的催化剂，通过“头脑风暴”的游戏，激活了学生的思维，调动了他

们已有的语言积累。通过词语分类，培养了学生的归类思维能力，同时也为接下来的故事创编

打下基础。】

二、颠覆故事，发散思维

师：刚才同学们看到这幅图时，不约而同想到了一个故事——（板书：龟兔赛跑）。让我

【点评：图文并茂的绘本故事《龟兔赛跑》，无论是画面还是文字，都唤醒了学生的童年

认知。改编这样一个经典的故事，对学生来说充满趣味与挑战性。此环节重在激发学生的创编

热情。】

师：要改变故事的结局或者让故事变得更有意思，我们必须让故事情节变一变。情节可以

怎么变呢？比如，我们选择“乌龟赢”这个结局，那我们就要从乌龟或者兔子的角度去想想，

设置一些怎样的情节才能让乌龟赢呢？（请在四人小组内讨论一下）

生：这一回兔子跑得太急了，在半路上不小心掉进了猎人布置的陷阱里。

师：心急吃不了热豆腐啊！看来要让乌龟再次赢，我们可以给兔子在路上设置一些障碍，

比如让它掉进陷阱。大家再想想，兔子在路上还可能会遇到哪些不测？

师：太好了！你这样的想法，让老师联想到了另一个故事——《小猴子下山》。同样的情

节，一而再，再而三地多次出现，这种编故事的方法叫反复。刚才你们都是从兔子的角度去思

考的，有没有从乌龟的角度去考虑的呢？

生：比赛的道路都是下坡路，乌龟把头缩进龟壳里，咕噜咕噜一下子就滚到了终点。

师：这乌龟可真聪明，充分利用了自身的优势啊！一场野外比赛，有很多因素会影响到比

赛结果，除了线路，还有天气、别的意外呢。

师：为了让故事更有童话味道，我们还可以增加一个有法力的角色，或者来点“神器”，

比如——

生：好心的乌龟遇到了它的祖爷爷——忍者神龟。

己的肚子已经在唱空城计了，但是它想：“我跑不过兔子，不能去吃！不能去吃！”乌龟就这

样饿着肚子继续跑了起来，这时刚好赛道有下坡，乌龟就缩进壳里，飞快地滚了下去。兔子吃

饱肚子回来了。“什么？”它大叫一声，可是乌龟已经到了终点。

（先引导学生从“想象合理，情节生动，语言有趣”三方面评价）

师：这个故事真不错！你能根据自己的想法来编故事，一下子用上了两个让情节发生变化

的方法——受到诱惑和赛程变化。兔子和乌龟这样一对比，故事就变得很有趣味了。看来，在

童话故事的写作中，把不同的人物放在同一时间、同一场景里对比呈现，会给读者留下深刻印

象。

师：当然，这个故事还有很多值得修改的地方，比如可以对诱惑物进行描写，还可以增加

师：课后可以给我们的这个故事加个开头，再加个结尾，这样我们的故事情节就变得生动

啦！

【点评：正所谓“不愤不启，不悱不发”。由于本次习作打开了学生思维的阀门，此环节

水到渠成，每个学生都“有话可写，有话要评”。李老师先让学生放手创编，再现场点评，正

所谓“导”在点子上，“评”在要害处。】

四、拓展延伸，创编更多

（展示学生已配画的新编故事）

师：同学们，配上图就变成了我们《新龟兔赛跑》的绘本故事了。完成后把你的习作贴在

教室里的墙报上，让大家一起来分享这些有趣的故事，好吗？

生：好！

师：我们今天用推陈出新的方法，改写了经典故事《龟兔赛跑》。像今天这样的童话习作

课，我们称为“故事新编”。