部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案

【 导语】《乌鸦喝⽔》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂⽤简洁⽣动的语⾔，描绘出乌鸦由喝不着⽔到喝着⽔的过程，说

明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。准备了以下内容，希望对你有帮

助!

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》课⽂原⽂

⼀只乌鸦⼝渴了，到处找⽔喝。乌鸦看见⼀个瓶⼦，瓶⼦⾥有⽔。但是，瓶⼦⾥⽔不多，瓶⼝⼜⼩，乌鸦喝不着⽔。怎么

办呢？

乌鸦看见旁边有许多⼩⽯⼦，想出办法来了。

乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥，瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼，乌鸦就喝着⽔了。

____________________

本⽂根据《伊索寓⾔》改写。

【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》教案

【教学⽬标】

⼀、知识与技能

1.认识11个⽣字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容，了解乌鸦喝⽔的过程。

⼆、过程与⽅法

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却⼗分聪明，今天，我们⼀起学习《乌鸦喝⽔》⼀课，⼀起去认识⼀只聪明

的乌鸦。

（板书课题）13.乌鸦喝⽔（齐读课题）

⼆、整体感知

1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。

2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。

3.学习⽣字词。出⽰带⾳⽣字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 ⾼

(1)学⽣⾃由读⽣字。

(2)开⽕车读⽣字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读⽣字。

(4)去⾳读⽣字。

（注意指导：“旁、放”是⿐韵母，“找”是翘⾆⾳。）

过渡：下⾯，咱们给⽣字找个朋友，课⽂中带⽣字的词语你认识吗？

乌⿊、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放⼊、进出、⾼兴

4.学习多⾳字。只（zhī）⼀只；只（zhǐ）只见

5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

（乌鸦喝到⽔了吗？乌鸦是⽤什么⽅法喝到⽔的呢？）

过渡：下⾯，我们就⼀起⾛进课⽂进⾏细细的品读，⼀起⾛进课⽂，了解具体内容。

三、精读领悟

1.课⽂朗读，初读感知。

（1）课件出⽰相关图⽚和课⽂，⽣边观察边倾听课⽂朗读。

（2）学⽣⾃⼰朗读，再次整体感知课⽂。

（3）指名朗读，师⽣评价正⾳。

（4）课⽂⼀共分为⼏个⾃然段？分别讲了什么呢？

（第⼀段：乌鸦要喝瓶⼦⾥的⽔，却喝不到；第⼆段：乌鸦想出了喝到⽔的办法；第三段：乌鸦终于喝到⽔了。）

2.学习第⼀段。

（1）课件出⽰相关图⽚，指名朗读这⼀段，师⽣评价。

（2）思考：从“到处”⼀词可以看出什么？

(“到处”说明乌鸦找了许多地⽅，⼼⾥很着急。)

想象：乌鸦都去过哪⾥找⽔喝呢？⽤“乌鸦也许去____找⽔喝，也许⼜去____找⽔喝”句式练习说话。

（3）乌鸦终于找到⽔喝了，它的⼼情如何呢？（⾼兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

（4）乌鸦⼜遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了⽔，可是⽔不多，瓶⼝⼜⼩，还是喝不到⽔。）师出⽰相关图⽚让学

⽣感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学⽣试读，师再范读，读出疑问语⽓。）你也来体验⼀下

乌鸦的⼼情，带着失望和疑问的语⽓读⼀读最后两句。

3.学习第⼆段。

（1）课件出⽰相关图⽚，指名朗读这⼀段，师⽣评价。

（2）思考：你觉得这是⼀只怎样的乌鸦？

（乌鸦看到⽯⼦就想出了办法，可以看出这是⼀只善于观察、勤于思考的乌鸦。)

（3）师⼩结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，⼀定很快乐。让我们带着快乐的语⽓读⼀读这⼀段。

4.学习第三段。

（1）课件出⽰相关图⽚，指名朗读这⼀段，师⽣评价。

（2）思考：为什么瓶⼦⾥的⽔会升⾼呢？

（因为放进了⼩⽯⼦。）

（3）乌鸦⼜是如何把⼩⽯⼦放进瓶⼦⾥的呢？(⼀颗⼀颗放进去的)从“⼀颗⼀颗”这个词语你能体会到这是⼀只怎样的乌鸦

呢？

(这是⼀只做事认真、有耐⼼的乌鸦。)

（4）瓶⼦⾥的⽔是如何升⾼的，找出相关词语？（渐渐）

理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

（慢慢，⼀点⼀点）

说句⼦：________渐渐____________。

（5）指导朗读，读出乌鸦的⾼兴。

5.拓展延伸。

假如周围没有⼩⽯⼦，还有哪些⽅法能让乌鸦喝到⽔呢？开动脑筋想⼀想，把你的好主意和⼤家分享⼀下吧。（例如：可

以把瓶⼦歪倒，⽔就会往外流；还可以想办法找⼀根吸管……）

6.教师⼩结：最后，让我们⼀起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝⽔》)

7.指导书写“只、⽯、多、出、见”

（1）⽣观察⽥字格⾥的字，⼀起说说笔画位置。

（2）师范写⽣字。

（3）⽣描红，书写，师巡视指导。

8.课堂⼩结：

⼩朋友们，这篇课⽂⽤简洁⽣动的语⾔，描绘出乌鸦由喝不着⽔到喝着⽔的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就

能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的⽣字词，感受到了这是⼀只善于动脑的⼩乌鸦。

（2）让我们明⽩了遇到问题要认真观察、仔细思考。

2.课堂练习

（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长⼀些。

（2）要做出这道数学题的（⽅法）太多了。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课⽂。

2.搜集带有动物名字的古诗句，读⼀读。

【板书设计】

乌鸦喝⽔

乌鸦⼝渴——找⽔喝

看见瓶⼦——喝不着⽔

看到⽯⼦想到办法——喝到⽔

【篇三】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》教案

设计说明

《乌鸦喝⽔》是⼀篇经典有趣的童话故事，选⾃《伊索寓⾔》。课⽂讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决⽔少、瓶⼝⼩的困

难，最终喝到⽔的故事。课⽂篇幅短⼩，语⾔浅显，通俗易懂，很适合低年级学⽣阅读。伟⼤的科学家爱因斯坦说过：“兴趣

是的⽼师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学⽣的求知欲，从课后练习题⼊⼿，⼀步步引导学⽣亲历语⾔实践，在

反复地朗读、识记、想象等语⾔活动中帮助学⽣理解、领会⽂章⼤意，提⾼学⽣阅读能⼒。设计中特别坚持了把识字寓于诵读

课⽂的过程中，引导学⽣结合语⾔环境，理解汉字的意义；并把认识⽣字与正确、连贯地诵读课⽂紧密结合起来，使学⽣在轻

松、愉悦的氛围中完成了教学⽬标。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图⽚、⽣字词卡⽚。(教师)

2．预习课⽂，拼读⽣字，⾃主朗读课⽂。窄⼝透明瓶⼦(透明饮料瓶⼦)、⼩⽯⼦、⽔。(学⽣)

课时安排

2课时。

教学过程

第⼀课时

⼀、激趣导⼊，随题识字

导⼊：

1.今天，⽼师给你们带来了⼀个新朋友，你们看——(出⽰乌鸦图⽚)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)

识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的⼩鸟眼前⼀⽚“乌”⿊，鸟前长⽛就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却⼗分聪明，这节课我们就来学习⼀篇关于他的⼩故事。看看他是怎样利

⽤⾃⼰的智慧喝到⽔的。(板书：喝⽔)

3．齐读课⽂题⽬，注意“⽔”是翘⾆⾳。

设计意图：随课⽂题⽬识记“乌”“鸦”这两个字，让学⽣在轻松愉快的⽓氛中对所学的汉字进⾏理解和记忆，适度分散了学

⽣识字的难度。

⼆、初读课⽂，识记⽣字

1．读课⽂。

(1)教师范读，要求学⽣注意听准字⾳、注意停顿。

(2)借助拼⾳，⾃由⼤声地朗读课⽂，边读边画出不认识的字词，并借助拼⾳多读⼏遍。

2．认读⽣字词。

课件出⽰带拼⾳词语：

wūyā dàochù bànfǎ pánɡbiān xǔduō

乌鸦 到处 办法 旁边 许多

shízǐ fànɡjìn zhǎoshuǐ kànjiàn yìzhī kǒukě

⽯⼦ 放进 找⽔ 看见 ⼀只 ⼝渴

(1)指名开⽕车朗读，师⽣正⾳。

(2)去掉拼⾳读。

3．整体感知。

(1)怎样判断课⽂有⼏个⾃然段？(⾃然段的前⾯有两个空格。)

(学⽣⼩声⾃由快速读课⽂，标出⾃然段。)

(2)指名按⾃然段读课⽂，注意读准字⾳。

师⽣以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学⽣朗读情况。

设计意图：本课的⽣字词语⽐较多，对于学⽣学习来说有⼀定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字⾳的要求，并在

下⾯的⾃由读中时时强调。认读⽣字、新词从带拼⾳到去掉拼⾳，有效地缓解了认读压⼒，使学⽣在初读阶段扎扎实实地去

读、去认。

三、问题⼊⼿，朗读感悟

1．乌鸦是⽤什么办法喝到⽔的？请⼤家读⼀读课⽂。(乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥。瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼，乌鸦

就喝着⽔了。)

2．朗读课⽂第3⾃然段，识记、书写“⽯”字。

(1)瓶⼦⾥的⽔是怎样升⾼的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、⼀点⼀点)⽤“渐渐”说⼀句话。教师引读：瓶⼦⾥的⽔渐渐升

⾼，乌鸦就——(喝着⽔了)。

(2)瓶⼦⾥的⽔为什么会渐渐升⾼呢？(放进了⼩⽯⼦。)

识记、书写“⽯”字。教师在⽥字格中书写，强调注意笔顺，第⼆笔是撇，要舒展⼀些。书空、动笔写。学⽣组词(⽯碑、⽯

头等)。

(3)乌鸦是怎样把⼩⽯⼦放进瓶⼦⾥的？(⼀颗⼀颗)从这个词语我们可以看出什么？(⼩⽯⼦多、⼩乌鸦做事认真、有耐

⼼……)

(4)指导学写“多”字。注意⾳节是三拼⾳，介母不要丢；书写时上下两个“⼣”要竖直摞起来。

(课件出⽰“乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥。”)

(5)认读“放”字，学习“反⽂旁——攵”。

(6)指名朗读句⼦，教师相机指导。

(7)齐读第3⾃然段。

3．为什么乌鸦放进瓶⼦⾥的是“⼩”⽯⼦？⽽且要“⼀颗⼀颗”地放进瓶⼦⾥呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于⼀年级学⽣来说有难度，本节课从课后的训练题⼊⼿，指导学⽣学习课⽂的重点部分。在整体感

知了课⽂内容后，⽤课后的练习题揭⽰教学⽬标，重点学习课⽂第3⾃然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合

起来。通过理解，指导朗读，读出语⽓。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学

习埋下了伏笔。

四、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写⽣字“⽯”“多”。

3．正确、流利地朗读课⽂。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学⽣更好地完成这⼀教学重

点。

第⼆课时

⼀、复习巩固，导⼊新课

1．认读⽣字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全⽂。

3．思考：乌鸦是怎么喝到⽔的？

设计意图：通过认读卡⽚、朗读课⽂，帮助学⽣巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，⼜能激发

学⽣学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

⼆、精读感悟，随⽂识字

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦，瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼，他就喝到⽔了。那么，他为什么会⽤往瓶

⼦⾥放⼩⽯⼦的办法来喝⽔呢？请同学们好好地读课⽂第1⾃然段，⽤横线画出相关的句⼦。

2．以读代讲，感悟交流。

出⽰第1⾃然段：⼀只乌鸦⼝渴了，到处找⽔喝。乌鸦看见⼀个瓶⼦，瓶⼦⾥有⽔。但是，瓶⼦⾥⽔不多，瓶⼝⼜⼩，乌

鸦喝不着⽔，怎么办呢？

(1)因为瓶⼦的特殊性——瓶⼝⼜⼩，⽔⼜不多，使得乌鸦即使看到了⽔，也喝不到。他此时是什么样的⼼情(着急)。指导

朗读。

(2)⼩乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出⽰卡⽚：“到处”“找⽔”。)

读词，注意“处”“找”都是翘⾆⾳，⽤顺⼝溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找⽔喝呢？试着⽤“他也许去____找，也许去____

找。”这个句式说⼀说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么⾟苦到处找⽔喝，当他看到⼀个有⽔的瓶⼦时，他的⼼情会怎么样？指导读第2句话。

(4)师⽣配合读这⼀⾃然段。

⼀只乌鸦⼝渴了——(到处找⽔喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见⼀个瓶⼦，瓶⼦⾥有⽔……)

设计意图：课⽂是识字的载体，教师要充分发挥⽂章的识字载体功能，通过灵活多样的⼿段，使学⽣感悟随⽂识字的乐

趣。本环节的设计特点是联系上下⽂，通过想象，并⽤“也许……也许……”练习说话的⽅式，不仅帮助学⽣理解“到处”⼀词的

意思，还训练⼝语表达能⼒，同时也潜移默化地教给学⽣理解词语的⽅法。

三、情境再现，明⽩道理

1．这只⼝渴的乌鸦喝到⽔了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的⽯⼦？有多少？

指导朗读第2⾃然段。

3．乌鸦能喝到⽔，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了⽔，你们⾼兴吗？下⾯请同学们再

⼤声朗读课⽂，想象并体会⼀下乌鸦的⼼情变化。学⽣⾃由⼤声朗读课⽂。

4．指名读全⽂。

这真是⼀只——(聪明的乌鸦)。你们想做⼀次乌鸦吗？我们⼀起来看看乌鸦是怎么喝到⽔的，好吗？

学⽣做向饮料瓶⼦⾥放⼩⽯⼦，⽔渐渐升⾼的实验。通过“许多”“⼩⽯⼦”“⼀颗⼀颗”体会、感悟作者⽤词的准确。

设计意图：课⽂中“乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥。瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼”这两句话看似简单，但要学⽣悟出其中的

道理却很不容易。因此，我在教学中让学⽣做⼩科学家，让学⽣将⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地往瓶⼦⾥投，看着⽔渐渐升⾼，让学⽣从

理解课⽂体会到⽤智慧解决问题后的快乐。也许就是这样⼀次实践体验，能让学⽣从此爱上科学、迷上科学，⾛向科学研究之

路。

四、⼊情⼊境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：⼀⼈读课⽂，⼀⼈扮演⼩乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．⼀组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、⽣动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学⽣加深对

课⽂的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找⽔—喝不着⽔—想办法喝⽔—喝着⽔了”这⼀系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有⼩⽯⼦，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学⽣互相交流，指名说⼀说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有⼩⽯⼦，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学⽣⽤合理想象，激发

创新意识，发表见解，使学⽣明⽩只要善于观察、开动脑筋，就⼀定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活

动中的促进者，始终给学⽣以层层推进、引⼈⼊胜之感，让学⽣有不断探索、追求真知的动⼒。

六、指导书写

1．出⽰“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给⽣字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每⼀笔在⽥字格中的位置。

“只”的下半部分“⼋”要注意不要和上半部分的“⼝”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在⼀起，不要写成“⼉”。

4．教师范写，学⽣书空。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学⽣写字的热情，为提⾼学⽣

的读写能⼒打好基础。

七、布置作业

1．书写本课⽣字新词。

2．把这个⼩故事讲给爸爸妈妈听。

3．读⼀读《伊索寓⾔》或者有关乌鸦的故事。

设计意图：《语⽂课程标准》中指出：语⽂课程还应通过优秀⽂化的熏陶感染，提⾼学⽣的思想道德修养和审美情趣，使

他们逐步形成良好的个性和健全的⼈格，促进德、智、体、美诸⽅⾯的和谐发展。读好书就是对孩⼦们健康⼈格的形成的办

法，因此，此环节我布置了让孩⼦们读《伊索寓⾔》或者有关乌鸦的故事的作业，⽬的是让孩⼦们养成读书的好习惯。