2023年部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案(推荐3篇)

部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案（推荐３篇）

〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案第【1】篇〗

一、教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解

“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程

中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想

办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡

片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机

会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想

象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注

重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

（一）、激趣引入，复习旧知

1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和

小乌鸦见了面。

（课件出示伴有乌鸦叫声的课题）

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多

字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。（课件出示字词卡片）齐读，开火车认读。去掉拼

音读。摘苹果读词语

3.区分“渴”“喝”。（课件示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分

散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所

学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛

围。

（二）、情境再现，朗读感悟

1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有

喝的词语并画画下来。

学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇

到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的

感受。

〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案第【2】篇〗

教学目标：

1.识字与写字：认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”

等4个生字。认识“反文旁”。

2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦喝

水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到

处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐”说话。

3.交流与表达：能运用课文语言说说乌鸦是怎样喝着水的，并懂

得遇到困难要认真思考、积极开动脑筋想办法解决的道理。

教学课时：2课时

教学过程：

任务一：认识乌鸦，读好课题

1.出示乌鸦,看看图,这只小鸟长什么样

乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比

“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。(板书:乌鸦)

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它十分聪明,这节课我

们就来学习一篇关于乌鸦的小故事,看看它是怎样利用自己的智慧喝

到水的。

3.板书：喝水。学习生字“喝”，为什么是口字旁呢

4.齐读课题。

任务二：初读课文，自主识字

1.学生自读课文。

要求：（1）遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通句子。不丢字，不加字，做到词语连贯，标点停顿恰

当。

（3）边读边标出小节号。

2.指名朗读,共同正音。

（1）读第一节，注意“一”的变调。

“到处”是什么意思？你能给它换个词吗？（四处，处处）

（2）比较“渴”与“喝”不同，理解记忆：喝水要用口，渴了需

要水。

（3）学生评议，纠正错误。

3.出示生字词：

到 处 找 办 法 旁 许 放 进 高

你能用什么办法记住它？

4.交流，如：办，熟字“力”加笔画。

比较：“找”与“我”不同。

法:熟字“去”加偏旁。

许:加一加方法，言+午。

放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同

样子。

进:利用形声字的构字规律来识记。

4.课文写了一件什么事？用上“找水喝”“喝不着”“喝着水”这

三个词语把内容讲清楚。

任务三：精读品悟，感情朗读

1.出示第1 自然段。这一节共有几句话？谁来读读第一句。

2.你口渴过吗？说说“口渴”时什么感受。

3.乌鸦为了找水，可能飞去了哪些地方呢？理解“到处”。

4.引导想象：乌鸦飞过______,飞过______。练习用这个句式说

一说。

5.指导朗读，体会乌鸦的心情。乌鸦找了这么多地方，真不容易。

此时它的心里多么着急啊！

6.当它看到一个有水的瓶子时,它的心情会怎么样（惊喜）可是

“水不多，瓶口又小”，此时乌鸦心里多么失望啊！引读“怎么办呢？”

7.感情朗读2.3句话，体会乌鸦由惊喜到失望的心里变化。

任务四：情景再现，明白道理

导学单:

1.轻声读读课文的第 2、3 自然段,找找乌鸦是用什么办法喝到

水,把相关的句子用横线画出来。

2.小组交流,全班展示。

1.指名交流乌鸦喝到水的办法。

2.实物演示。我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察，

瓶子里的水有什么变化

3.交流: “一颗一颗”是什么意思？瓶子里的水是一下子升高的

吗 一颗一颗地放，才是“渐渐”升高。

4.给“渐渐”换个词（慢慢）。用“渐渐”说一句话。

5.小组合作实验，明白水升高道理。

6.你觉得这是一只怎样的乌鸦？(细心观察、用心思考，遇到困

难积极开动脑筋想办法解决。)

7.乌鸦终于喝到了水,高兴吗 有感情地齐读第 2、3 自然段。

8.如果没有小石子，乌鸦还可以用什么办法喝到水？

9.总结：乌鸦聪明，咱们同学更聪明，明白了遇到问题积极要想

办法解决的道理，收获不少。

任务五：学习生字,正确书写

1.出示“只、石、出、见”,认读,找朋友组词。

2.观察生字在田字格里的位置和关键笔画,交流。

3.指导书写。

石:第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。下面的“口”

要写得略扁。

只:“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线

为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。

出：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖

折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。

见:竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上，

竖弯钩要写得舒展。

作业设计：

1.在《习字册》书写生字。

2.积累语言，把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3. 读一读《伊索寓言》中其他有关乌鸦的故事。

板书设计：

13.乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案第【3】篇〗

设计说明

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而《乌鸦喝

水》是一篇经典有趣的寓言故事，课文篇幅短小，语言浅显，通俗易

懂，很适合低年级学生阅读。本课设计就本着“时时激趣”的原则，

充分激发学生的求知欲，充分利用课后练习题的导学作用，一步步引

导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象中帮助学生理解、

领会文章大意，提高学生的阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于

诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义，并把

认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉

悦的氛围中完成教学目标。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备乌鸦、生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2．准备学具：窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭题识字

1．今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦)

它是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。(板书：乌鸦)

2．识记“乌鸦”这两个字：没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟

长牙就念“鸦”。

3．齐读。教师介绍乌鸦。

4．导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它十分聪明，

这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的

智慧喝到水的。(板书：喝水)

5．齐读课文题目，读准“水”的翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻

松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度降低了学生识字

的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意语句停顿。

(2)学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出不认识

的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音的词语：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān

乌 鸦 到 处 办 法 旁 边

xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ

许 多 石 子 放 进 找 水

kàn jiàn yì zhī xiǎnɡ chū

看 见 一 只 想 出

(1)指名开火车认读，师生正音。

(2)去掉拼音认读。

3．整体感知。每个自然段的前面都有两个空格。

(1)自由读文，标出自然段序号。

(2)教师提示：怎样判断课文有几个自然段？

(3)学生小声自由快速读课文，标出自然段序号。

(4)指名按自然段读课文，注意读准字音。

(5)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不

破读)评议学生的朗读情况。

设计意图：本课的生字词比较多，对于学生学习来说有一定的困

难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读

中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了学

生的认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1．过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌

鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝

着水了。)

2．朗读课文第3自然段。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点

一点)用“渐渐”说一句话。

(2)导读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

(3)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

(4)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语

我们可以看出什么？(小石子多、乌鸦做事认真、有耐心……)课件出

示：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”

(5)指名朗读句子，教师相机指导。

(6)齐读第3自然段。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有些难度，此环节从课

后的训练题入手，指导学生重点学习课文第3自然段，遵循字不离词，

词不离句的方法，把字、词、句的理解与有感情地朗读训练有机结合

起来。

四、指导书写，规范写字

1．识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调需要注意的

笔顺，第二笔是撇，书写时要舒展一些。观察、书空、描摹、动笔写。

学生组词(石灰、石头等)。

2．指导书写“多”字。注意“多”是三拼音节，书写时以竖中线

为基准，上下两个“夕”要竖直摞起来。

设计意图：在指导书写中强化写正确、写美观对于低年级学生十

分重要，有利于他们养成良好的书写习惯。

五、回文识字，流利朗读

1．准确认读要求会认的字。

2．听写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、

书写及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文，思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学

的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生的学习

兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1．回顾课文大意，自然过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子

里的水渐渐升高，它就喝着水了。那么，它为什么会用往瓶子里放小

石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画

出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

课件出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见

一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不

着水，怎么办呢？

(1)乌鸦口渴时什么心情？(着急)指导朗读第一句话。

(2)乌鸦为什么这么着急？“口渴”你是从哪句话知道的？指导

读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)

引导学生注意“处”“找”都是翘舌音，识记“处”“找”。乌鸦会

到哪儿去找水喝呢？试着用“它也许去________找，也许去________

找”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝，当它看到一个有水的瓶子时，

它的心情怎样？(惊喜)指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段：

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。) 乌鸦看见一个瓶子——

(瓶子里有水……)

(5)指导朗读段末问句“怎么办呢？”，为下一环节的学习做铺垫。

这是个自问句，要读出乌鸦的失望和焦虑。

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体

功能，运用灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。同时，此

环节注重训练学生的口语表达能力，通过想象，练习用“也许……也

许……”的句式说话，帮助学生理解“到处”一词。

三、情境再现，感悟道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？它是因为看见了什么才想出办

法来的？

2．是什么样的石子？有多少？指导朗读课文第2自然段。

3．导读：乌鸦能喝到水，不仅因为它勤于动脑，还因为它——

(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声

朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

4．学生自由大声朗读课文。

5．实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。

(1)激趣：你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝

到水的，好吗？

(2)学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许

多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：采用直观的实验法，让学生做小科学家，引导学生感

悟乌鸦喝到水的道理，体会用智慧解决问题的快乐。同时，将实践与

语言文字相结合，使学生体会用词的准确，并巩固对生字的掌握。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

一人读课文，一人扮演乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、

生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，

并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

1．假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？对学

生天马行空的思路要多鼓励、引导。

2．学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌

鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生通过合理想象，激发创新意

识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服

困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始

终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知

的动力。

六、观察示范，指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时的注意点及每一笔在田字格中的

位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分“口”挨上。“见”

的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起，起笔都落在竖中线上，不

要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

5．学生在田字格中描红，再练习书写。

6．投影仪展示，集体修正。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的

间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力

打好基础。

七、围绕故事，课外拓展

1．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

2．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图：读好书是促进儿童健康人格形成的好办法，设置此环

节的目的是让学生养成读书的好习惯。此环节激发了学生的阅读兴趣，

鼓励学生自主阅读，帮助学生养成读书的好习惯。

板书设计

教学反思

《乌鸦喝水》教学反思一

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线

索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”

这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌

鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学

重点为认识“乌”“鸦”等11个生字；会写“只”“石”等4个生字；

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应认

真思考、积极想办法解决的道理。上完课后，教学效果感觉良好，也

有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。

如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；根据汉字的特点及学

生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记

法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。

本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导

学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相

互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得

规范认真。

2.朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法

战胜困难的过程。如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦

找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”

这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快

速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”

是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、

焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音

要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中

就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。

3.理解运用。课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，

抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明

乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”

和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时

那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，

只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

4.说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。学生自己找一找、画一画，

然后再全班交流。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅

资料了解“寓言故事”；二是把读的时间留给学生，把说的机会让给

学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通

过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到

困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，

启发学生展开想象。

2.用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，

锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。

3.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的

综合性、实践性课程。读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，

尝试自己说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。学生参与积极性高，

符合课标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是

反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。如“石”字出错较多，大部分同

学和“十个”的“十”混淆。虽然课前引导学生预习了字音，课上重

点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，可能失去了积累的机

会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。如，乌

鸦是用什么办法喝到水的？大部分学生不需要老师过度讲解，部分学

生可以在同学交流过程中得到解答。不能从整体上把握、调控，教师

的教学一定程度上还是框架着学生。还需教师大胆放手，真正转变课

堂主角，教师为辅。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分

层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学

生认识11个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指

导学生上网查阅资料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，讲给同桌

听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自

己的生活经历和体验，组内交流探讨乌鸦是怎样喝着水的。找组代表

全班展示。懂得遇到问题，积极想办法，认真思考，就有可能解决的

道理。

《乌鸦喝水》教学反思二

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引

导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着

水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、

认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的

教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水

的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

一．教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量

多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的

方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学

生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么

困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体

地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，

收到了良好的教学效果。

二．成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自

实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践

活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教

学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常

是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为

了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在

自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言

表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎

么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调

动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过

程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

三．不足之处：1.指导朗读不到位；2.由于时间安排不合理，导

致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能

落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不

够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。

四．改进措施：这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办

法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生

在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽

量让他们去体会这个道理。