《海燕》教学方案

《海燕》教学方案

3、教学目标、教学重点难点的确定

《语文课程标准》提出：“课程目标依据知识和技能、

过程和方法、情感立场和价值观三个维度设计。”因此，结

合课文内容，确定本课教学目标如下：

〔1〕认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领悟的思

乡之情。

〔2〕技能目标：学习本文咏物抒情〔状物〕的表现手法。

〔3〕情感目标：品尝语言，通过朗读来体会并再现文中

的精美意境。

需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，

并不是完全割裂的，在详细的教学过程中，三个目标是相互

融合的，只是目标的侧重点不同而已。

《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培育同学

具有感受、理解、观赏和评价的技能。”依据七班级同学认

知和思维技能的进展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，

确定本文的教学重点、难点如下：

重点：引导同学理解“乡愁”的内蕴。

难点：感受本文的语言美，理解深刻的情感。

二、说学情

本人所任教班级的同学经过一段时间的学习和训练后，

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师生双方的协作较为融洽，同学们已具有初步的整体感知课

文和联系上下文理解句子的技能。但对于像本文这样有深厚

意蕴的散文，学习时那么简单涌现“抓表层易，知本质难；

知思路易，明思想难”的现象。但大部分同学已养成依据老

师的引导进行深入思索的习惯。因此在教学时要考虑让同学

多阅读，重视引导同学多运用探究的方法去理解本文的内涵。

三、说教法学法

〔1〕教法：

新课标指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”

课堂教学要充分让同学自主学习，发挥同学的主观能动性。

因此，本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法来激发

同学的爱好，突破教学重点和难点。

对课文基本内容的理解，可采纳问答法；对深刻感情的

把握，可采纳争论法、分析法；对本文语言的品尝，可采纳

点拨法和争论法。

〔2〕学法：

无论采纳什么样的教学方法，最终还是要落到同学身上，

由于“同学是语文学习的主人”、“提倡自主、合作、探究

的学习方式”〔《语文课程标准》〕，要重视引导同学主动

参加课堂以唤起他们的切身感受。因此，同学课堂上的学法

重点就在体验学习与探究学习上。

同学在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的

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思路，领悟的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运

用。因此在课堂教学中引导同学采纳朗读默读法、圈点勾画

法、争论法、仿写法等学习方法。

四、说教学过程

教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记

叙文时，“要把握笔下的事物的特征，并由此体会所寄寓的

思想感情，同时要学习观测、描摹事物的方法和精美生动的

语言。” 因此在详细教学过程中，我采用的是“整体感知—

—品尝赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成

教学。

〔一〕第一步——整体感知。

《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培育良

好的语感和整体把握的技能”。可以说，从整体上把握全文，

几乎是全部的课文学习的一个特别重要的环节，也是深入理

解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重

于理清的基本内容和的主要感情。主要教学步骤如下：

1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。

〔设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂

学习奠定基础；而字词的掌控和积累那么为文本的学习扫除

基本障碍。〕

2、简介写作背景和。

〔设计意图：援助同学了解的写作时间以及的基本状况，

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创设情境援助同学推想的写作意图。〕

3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背

景以及表现它们各自的形状、飞行和憩息状态的词句。

〔设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的

是引导同学在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步

体会的写作意图。〕

4、争论概括两种小燕子的异同点，理解把海上小燕子“误

认”是家乡小燕子的缘由。

〔设计意图：让同学认识到联想的基础是事物之间的相

像点，深入理解文中小燕子的形象意义和的思想感情，即“乡

愁”——完成教学目标一并突破重点。〕

〔二〕第二步——品尝赏析。

《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程

标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体

验；品尝作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还

不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品尝赏析”环节

侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简约鉴赏

文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：

1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象

的特征、活动背景以及情感的抒发等方面的详细写法。

〔设计意图：引导同学理解状物应当抓住事物的特征来

写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以

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后的写作实践打好基础。〕

2、争论前后两部分的写法特点。

〔设计意图：这一内容重在引导同学理清的写作思路，

弄清家乡的小燕子、海上的小燕子与的“乡愁”之间的联系，

援助同学掌控解读这类的一般方法——完成教学目标二。〕

3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文精美

生动语句的品析。〔课外背诵第1段和第8段〕

〔设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传

神，而且与所要表达的感情完满地结合在一起，品尝其中的

语言，有助于提高同学鉴赏文学语言的技能，积累文学语言，

得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。〕

4、老师从内容和写法上对全文进行简要小结。

设计意图：通过老师小结，使同学从整体上把握课文的

思想内容和写作方法，加深同学对课文的'总体印象和理解。

〔三〕第三步——拓展延伸。

语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培

育同学的语文实践技能”〔《语文课程标准》〕。这种“实

践技能”，不仅应当包括课内知识向课外知识的延伸，还应

当包括知识向技能的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于

同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转

化为状物类记叙文的写作实践技能。主要教学步骤如下：

1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的

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特点、生活环境、的思想感情、写作方法等方面来比较两篇

的不同点。

〔设计意图：引导同学理解，同一事物，在不同的笔下，

会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高

同学课外阅读的迁移技能。〕

2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。

〔设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对感情的

理解，另一方面熬炼同学搜集和整理信息材料的技能。〕

3、仿照《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。

〔设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是

“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把同学知识的

学习转化为写作实践的技能。〕

〔四〕教学效果猜测：

假如以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标

以七班级同学的学习水平和技能而言，是可以达到的〔后期

的单元检测和写作训练也证明这两个目标完成得较好〕；第

三个目标对七班级同学来说，有肯定的难度，但这个目标是

贯穿中学三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，

同学能够有所感悟即可认为是完成目标。

五、板书设计

板书设计着重表达条理性，反映本文的知识结构，援助

同学从整体上把握全文的思想内容和写作方法。

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