《海燕》说课稿

《海燕》说课稿

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂

课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引

导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引

入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生

对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也

就突破了。

下面是关于小学语文课文《海燕》说课稿，欢迎阅读!

《海燕》说课稿(一)

一.教材分析

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力

的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄

国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙

皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚

开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的

艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满

战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读

者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”

形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点

(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情

与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标

准“阅读”部分的要求。

二.教学目标、教学重难点的确定

新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，

初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的

要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手

法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气

氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌

的能力。这是本课的教学重点

体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作

者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使

学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标，

也是本课的教学难点。

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听

到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是

怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

《海燕》说课稿(二)

一、教材分析：

《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的

时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来

欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂