部编版九年级语文下册第一单元《海燕》名家说课稿

K12教育九年级语文下册第一单元

《海燕》名莃家说课稿

一荿、背景分析

高尔基的《海燕羇》是首著名肆的散文诗，是无产阶羈级文学的开山之蚅作，具有永久

生命荿力的辉煌。19薇01年，那时袂正是俄国190螁5年革命前夕最黑暗的年代蒇，俄国

工人运动不断高涨，动袅摇着沙皇统治的根基。来自社莇会底层、深谙人民肂疾苦的高尔基，

触摸节到刚刚开始羅跳动的新时代的脉搏螈，以敏锐的艺术感悟力创蕿造出了“海燕”螅的

艺术形象，芈来欢呼即将芈来临的革命风暴，为无产阶级薀唱出了一曲充满战斗激情的莈颂

歌。它莂有如春天莈的旋律，时蒅代的前奏曲，革命的莂宣言书。据此，我以感悟“海莇燕”

形象蒃的精神内涵为切入口薈，激发学生兴趣羆，迅速深入文章内容。

二、教材分析

《海燕》安排在人肀教版八年级肄下册第二单元是螂因为它的文体特点（散

文诗）螅适于单元要肅求：强调莈朗读，注重联想与想象，芃了解直接抒情与间膁接抒

情的表达方莈式，学习抒情性语言。自然这薃也是顺应新课程标准“阅读”莆部分的要求。

三、教羂学目标 、教学重难点的确定

教学重点：根据《海燕罿》的本身特点和语蒅文课的要求。“读”历来就是了羀本课的

教学目标和重蒈点；象征、对比的写芆作手法与众多的修膈辞格也是朗读时必须掌袆握的知

识；体会环境螁描写渲染气氛烘托形象的作用薀，把握散文诗的优羄美意境，培养学芈生阅

读鉴赏诗歌的能力。

教学难点羁：体会出无产阶级革命先薀驱英勇无畏的革命乐观主芄义精神则是作者的初

芃衷，领会“海燕”精神的芇内涵，结合实际，运用发莄散思维，使蝿学生把握“海羄燕”

精神的现蒂实意义。是我们现虿在的教育的薄人文目标。

四、教学方法莃的设计意螆图

1.“美文需要美教”薀，通过朗读、赏析，引导学莈生进入情莂境，主动莈感知，探索

蒅求真，展现自我。本薁设计力求通过多层次诵读、多薁角度发现、个性化体验、艺术蒀性

创编等膆一系列课堂蒄实践活动来带动教学流程荿的步步推进，并螁在读、说、螇写的层进

训练中进一蒇步落实教学目标

2袃.力求突出“教师为袄主导，学生为主体”羇的特征，让肆学生更多地直接接触羈

课文材料，还学蚅生大量的课堂活动荿时间，体现新课薇标“在大量的袂语文实践中掌握螁

运用语文的规律”的理念。蒇通过开展小组讨论、圈点批注袅、大量的仿句说话练习等多种

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莇形式的活动，把发肂现、体验、感悟、交节流的权利还羅给学生。所以我采取以朗读为主

蚄线，通过设计精蒆巧的微型话题，在学生与薈文本之间、学生与腿老师之间架起和谐的桥

梁螆，进行平等式对话教学。

五、蒀课时安排

提前预芃习阶段要求学生了膁解作者、掌握字莈词。课文阅读虿教学一课蒁时。

六、教学过程

导肃语：大海薆给了它坚蚆硬的翅膀，为的是能够搏击袈风浪，当鸟儿们都去躲避风浪

肀时，它却高声呼唤羂，：让暴风雨来得更猛烈些吧螆！今天，让我膇们一起走近《海燕蚀》

这首充满激情的时代奏曲袇，去感受高乐基给肂我们带来的生命之最强音。

（一）蒈第一环节：诵读——芆感知课文

1.范芄读激发学生的朗读热情。

这蒃一环节要求学生认真听读袅，从而奠定本文的朗读基调膃——赞扬而激烈，营造出

一种激罿昂热烈的课堂气氛。

2.个人薀表情诵读。读好停顿、重芄音、语速，读出感情芃。可借助符号和文字，标芇

注全文朗读要领提示，师莄生共同研讨蝿部分句段的朗羄读技巧。

3羇.细节揣摩精读：

从文中挑选词语加葿在题目前袁组成短语蒂：“————的海燕”。

小组讨论圈荿点批注，仿句说螁话：“从—螇———诗句中我读到蒇了海燕的高傲。”

“从—薈———诗句中我羆读到了海燕的勇敢。”

“从————诗句中我薁读到了海燕的敏感。”

修改标题的薀方法有利于打开学生阅读的莈思路。当莂学生找出合适的词语诗句罿的时

候，其实对课莄文细节的蚅把握已经有了一定深度。

4腿.小组合作研读。

1）莇 《海燕》是一蒃曲激情澎湃的交蒇响乐，共分三蒃个乐章。小组合作薀分工朗读

每一乐章内膃容，同时重点圈读三个乐章膈中描写风云雷电的词句薅，找出暴风雨的芁变化；

寻读圈点海蕿燕神态、声音、动肁作的词句袁。以此为每一乐章起一莆个小标题。教袄师提

示可以按照“袆暴风雨————来临”的膄格式起小薈标题。

2）老蚄师提问让学生想象：如果将芇这三个乐章用乐器表演出来薄，你会

选择什蚈么乐器，节奏是什么特点？

学生根据所起的小标题螇和展开的想象，节感受到诗歌的三个乐章蚂紧迫急促的节奏。

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袅体会海燕英勇无畏、愈肂战愈勇的英姿。肇把握环境逐次变化对烘托海燕莂形象的作用。

5.全班合作膅演读：动员蚁学生结合三个薈场景分三部袅分演读，体会情感上羈的变化

和语气、节奏的变罿化。最后一段是全文高潮，肂全诗最强音，宜膁在分组演读后全班合读，

收肃到震撼人心、掷地有芃声的效果。

这一教腿学环节很好的体现了螄新课标所提出的“教莁师为主导，学生为主

体”教学理念，膀通过朗读、赏析、小组羁讨论，引导学生进入葿情境，主莃动感知。

在感悟散文

诗的优美意境肁的同时领会“肈海燕”精神的内涵，羄理解环境描写的作用。

（二）蒂第二环节：比莄较——赏析拓展

利用文章多层芃面的对比，通过反复的比螄较赏析，把握文章特色，芈加深对课虿文的

理解，并在求同析异中提肅高学生的思维层次与质量。薃在处理练习中发膇挥学生的想象力，

训练学芄生的语言表达能力。另外就是羁进行对比阅读，让课内薂教学走向课艿外，让文本

教羃育走向现实教育。

1.深入课文芄，引导比较赏析膂：比较海燕与海鸥、海鸭、企膆鹅面对暴风雨螃的不同

表膈现，挖掘海燕形象设膆置的典型意义，体会本膁文的象征手法内涵。

自主创编膄——想像薈迁移请你仿照句子说袃一段话。

假如我是（海燕膈），我将对（海鸥薄）说（收起肅你对暴风雨的恐惧吧），因为蚆（生

命本身不同寻常蚄，所以不仅要善于享受生羀活中的阳光，也莇要敢于承受生螃活中的风雨，

这样的人生才薂是完整的）。

句式：假如我肅是（ ），我将对（ 葿 ）说（ 蒆 ），因为（ ）。

2芆.高屋建瓴，引导系统蒁总结：请学生从语言蚈风格、形象塑造、写作技法三方膄

面用概括虿性的语言说说袄：《海燕》美在————？（准蚄确生动的用薆词灵活多变肃的

句式 圆熟精湛的莇技 搏击风浪、羆勇敢无畏、乐观自蚀信……）

在领会膅“海燕”精蚁神的内涵后，薈结合实际，袅运用发散思维，使学羈生把握“海

燕”精神的现罿实意义培养勇敢、顽强、乐肂观、自信的品质和积螈极的人生态度。这莆一

教学环节螀体现了新课标提出的“应蒄让学生在主动积极的蚃思维和情感活动中，羇加深理

解和体验，有所袆感悟思考”的教学理念。

3.作业

拓展蒁比较：老师发下引袃发的参读材料——联芁系郑振铎的《海燕》，比羇较赏析两

文蒃在海燕形象的内涵、立意羈、写法方面的不薆同，加深对课文的理解。

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仿句练习：如果高尔罿基《海燕》是奔腾咆哮蚆的大江，那么郑振铎《海罿燕》则是低

螆吟浅唱的小河；如蚈果高尔基《螈海燕》是寒风呼啸蒃的塞北，那么郑振铎《海聿燕》则

是小肄桥流水的江南。

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