朗诵的基本知识和技巧——以高尔基的《海燕》为例

朗诵的基本知识和技巧——以高尔基的《海

燕》为例

定稿人 巩义三中 孙红娟

知识与能力：

通过学习朗诵的基本知识掌握朗诵技巧。

过程与方法：

通过朗诵实践掌握朗诵常用的表现方法。

情感态度价值观：

通过学习朗诵活动把我作品的感情基调，感受诗歌散文等

的音韵美。

课时安排：两课时

第一课时

【指导与探讨】

一、什么是朗诵

朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清

晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感

情的一种语言艺术。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读

能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶

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冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地

培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳

形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高

手，就不能漠视朗诵。

二、朗诵前的准备

朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离

朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要

求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神

和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感

情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做

好一系列的准备工作。

（一）选择朗诵材料

朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众

共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择

那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗

诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分

重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那

么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形

式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻

地把握作品内容，应注意以下几点：

1.正确、深入的理解

朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字

里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中

生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文

生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基

调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，

甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文

字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，

通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描

到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮

的向往、企盼。

2．深刻。细致的感受

有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不

了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感

受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、

“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤

起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味

作品，进入角色，进入情境。

3．丰富、逼真的想象

在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才

能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看

到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，在对作品进

行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》

的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，

要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗

诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通

话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准

确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用

普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵

之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。

三、朗诵的基本表达手段

朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方

面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含

义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

（一）停顿

停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于

朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需

要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给

听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章

含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1．生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里

就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相

关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、

冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的

停顿则长于句子停顿的时间。

3．强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面

上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在

书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强

调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含

义来安排的。例如：

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的

“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红

军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗

日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强

调停顿。

如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的

理解。例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧

紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略

作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正

确性。

（二）重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现

象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重

音两种。

1．语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构

的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音

的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读；

②动词或形容词前的状语常重读；

③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重

读；

④名词前的定语常重读；

⑤有些代词也常重读；

如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重

读定语、状语、补语等连带成分。如：

我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！

快把那炉火烧得通红。

值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句

的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

2．强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊

意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强

调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规

律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调

重音不同，表达的意思也往往不同，例如：

我去过上海。（回答“谁去过上海”）

我去过上海。（回答“你去没去过上海”）

我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪

儿？”）

因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意

图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重

音的区别是：

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①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所

区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大

于语法重音的音量。

②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时

语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有

时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要

盖过语法重音的音量。

③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句

话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的

确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

（三）语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的

紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与

文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张

的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速

度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）

鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，

她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩

的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免

周朴园认出。）

鲁：我前几天还见着她！（中速）

周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃

惊与紧张）

鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）

周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心

虚。）

周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）

鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁

侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

（四）句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声

调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句

的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现

得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为

四种：升调、降调、平调、曲调。

1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑

问、反问、惊异等语气。

2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述

句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3．平调。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显

的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄

严、悲痛、冷淡等感情。

4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往

往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽

刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得

借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻

读等，这里我们就不详细介绍了。

四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏

朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出

来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把

文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗

读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借

助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共

鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜

过多、过火。

惜缘

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