《阅读的力量》教师读后感心得体会精选

《阅读的力量》教师读后感心得体会精选

以下为大家整理了几篇文章 《阅读的力量》教师读后感心

得体会三篇。

《阅读的力量》教师读后感心得体会精选 第一篇

为了让孩子更好的阅读，作为老师的我在阅读本书是，特别

注重了第二章节的阅读方法的学习，学习完之后我在行动的有，

树立典范、提供充足的阅读时间、直接鼓励、(现在你们的阅读已

经超过老师了，老师要加把劲了!有点空闲时间，我就在我们班的

书架前阅读，作用很大)还有在家长会上我们鼓励家长和我们一起

阅读做孩子读书的伙伴。准备做的有：在班级要进行共同朗读一

本书，课前5分钟。还有给我感触最深的就是阅读可以提升写作

能力，教孩子写作文是语文教师的痛处，在习作教学中，我也是

很用心给孩子们指导写作方法，很费劲但作用不大，到写时，还

是愁眉不展，我很苦恼。《阅读的力量》给了我很好的答案。

因为阅读，学生潜意识地吸收或学会许多写作手法，而且自

动地、本能地将它们使用出来。阅读好的人写出的东西几乎都在

可接受的程度，要想写得不好都很难。写作让人聪明，可以帮助

我们想得更彻底，并且解决问题。当你遇到问题时，你将问题写

下来，至少一部分的问题自然就解决了，有时甚至整个问题都不

见了。

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让我更加确定要让自己在阅读后坚持写作，也要让孩子们在

阅读了大量的书籍之后适当增加写作量。

《阅读的力量》教师读后感心得体会精选 第二篇

《阅读的力量》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的

书，作者想极力证明的是自由阅读的重要性。大致浏览了这本并

不是太厚的书，给我印象最深的就是，在序言中王林写到：FVR就

是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告、回答问

题、为生词查字典。作者深信FVR是让外语能力登峰造极的方

法。对于学习外国语言的人，FVR是跨越初学与流利鸿沟的最佳桥

梁。

写书的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因

素，提倡自由自主阅读，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与

孩子的偏差行为没明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习

惯。

书中讲到FVR是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜

欢的来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅

读方式。这让我想到我也可以逐渐尝试在自己班里举行这样的活

动，给学生充分的时间，找自己喜欢的书，并走上讲台和大家分

享，说出自己喜欢这本书的理由，号召大家也来读读这本书。如

果可以，我也想尝试让学生说出自己不喜欢的有什么书，再说说

为什么不喜欢。这也类似于本书中提到的分享阅读，全班分享一

本好书，有老师以故事的方式把书先念给学生听，然后大家一起

讨论书中的人和事，孩子也可以和老师一起朗读，或是演出或是

画出书中的情节。我这样做的目的一是让学生多读书，在选择书

的过程中有鉴别能力，二是能锻炼学生当众讲话发言的能力，发

展学生的口语表达能力，三是让阅读在全班的氛围更为浓烈。

斯蒂芬.克拉生提出校内的自由阅读计划主要有三种方式：持

续默读、自主选择阅读、广泛阅读。记得教育名师薛瑞萍是每天

每节课抽出一定时间给孩子放轻音乐，让孩子保持安静并静心写

作业，陶冶情操。结合这一点，我决定严格贯彻学校倡导的晨读

大声朗读，午间10分钟持续默读。另外，我还想尝试在班级中每

天抽出3分钟和学生分享一些重要新闻和观点，让学生也走进社

会，了解外界发生的事件，也可以涉及一些励志的文摘。

在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在教

学实践中，对于全体学生都可以实现吗?有的班级存在基础较差的

学生，甚至基本的字词都写不好认不好，那么花那么多时间给他

阅读他会吃得消吗?结果是否会如我们所预想的那样?这还需要我

们一线教师去验证，还需要教师探索出套路来，做到有效启发和

引导。

《阅读的力量》教师读后感心得体会精选 第三篇

翻开学校发的《阅读的力量》一书，细细品读，深有感悟。

这是一本教师读者的读书心得集。我边看边划出了很多句段：

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阅读是有力量的。它让心灵更加宁静。阅读就像镇静剂和久

旱后的甘霖，将一颗颗营养不良、浮躁脆弱的心灵，在滋补中回

归恬静、实现平衡。

心底重又升腾起一股安详平和之气。

必须重拾书本，重归宁静。

它让生命更加充实。人的生命有限，而阅读求知无限，一个

人在有限的生命历程中看不到、摸不着、经历不到的人和事，书

本中可以找到。阅读，极大地延长了生命的空间，充实了生命的

内涵。

读着书，我深深地感受到了它让心灵更加宁静。其中一篇

《让我们的爱不再成为一种伤害》中爱的思索中这几句也让我思

索：

因为爱，我们的教师每天埋在看不到孩子天真的笑脸，我们

想走进却难以走进他们纯真的心灵。

因为爱，我们的家长也把一个个希望压在了孩子瘦小的肩膀

上，沉重的希望挤占了他们应该享受的快乐时光，却很少问问孩

子真正需要什么。

阅读的力量读后感作为教育界、作为老师、作为家长，我们

在做什么?我们到底在爱孩子，还是在伤害孩子?

子，是班上公认的小机灵，知识面广，他开始了讲笑话、讲故

事、猜谜语、引导学生唱歌等一系列活动。涂晨凯在我眼里是个

学习上的后进生。涂晨凯一会儿说得好不好?，一会来点鼓励，那

张充满两笑容的脸、那种自信的神态、那自然连贯的串词让我惊

讶：他真是个聪明的孩子!只是我平时看到的是另一面：马虎的作

业、差的成绩、挨批评时耷拉着的头。两人在台前互相配合，让

我对孩子们刮目相看：真不赖呀，俨然像那么回事!

我思索平时经常做法，的确是文中说的：孩子出一点差错，

就怀疑他们的能力，总在不经意间伤害了他们的自信心和自尊，

让他们加入厌学甚至厌世的队伍。

用我在书上划记的这句话提醒自己：老师们!请蹲下身来关注

学生的心灵吧!只有了解学生的心，才能真正关注他们的全面发

展，而不仅仅把他们作为提高教学业绩的工具;只有体谅他们的

苦，你才会尽力放弃那些不恰当的方式方法，让学生喜欢学习，

爱上校园生活。

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