《望岳》公开课说课稿

《望岳》公开课说课稿

《望岳》公开课说课稿

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课

稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面

是小编为大家收集的《望岳》公开课说课稿，仅供参考，欢迎大家阅

读。

《望岳》公开课说课稿1

一、说教材

《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一

首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的

景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗

人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高

学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽

广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

二、说学情

我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗

歌的鉴赏，能力还稍显不足。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有

了一定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，

我确定了本节课的重难点是：

教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能力，我

将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情

境体验法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（三）深入研读

深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。在这一

部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进

行解析。为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学

生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境

体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述。既锻

炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的`记忆好理解。最后引

出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写

作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，

运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生

的分析鉴赏。

这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、

研究深，进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感

情。

（四）延伸作业

语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是

为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业

环节设计为：

拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗

圣”的杜甫。

一、说教材

在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元

中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。

这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点

会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能

逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶

染。

二、说教学目标

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力

和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学

生养成学习语文的良好习惯。

知识和能力目标

1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标

1、通过查阅资料，了解作者、作品。

2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度和价值观目标

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

〈一〉。创设情境，初步感知

1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式

培养学生收集资料、交流合作的能力。

3、初读全诗

学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领

略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

〈二〉、网络交互，自主探究

1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3、合作探究：

你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，

小组合作探究。)

4、师生共同配乐朗读。

〈三〉、知识内化，个性展示

1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，

让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为

什么你要选这种乐器?来一个个性大展示。(让学生之间互相评价，学

生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和

表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。)

2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛

朗读。

(至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感

悟中诵读。)

〈四〉、拓展深化，即兴创作

情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写

景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境

感悟中体味诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主

探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展示学生的个性与才华，从

而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践

者和执行者。

以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批评指正。

教学反思

通过《望岳》这堂古诗歌教学，我也发现以下弊端：

1、形式与内容和谐统一才是完美

这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我

本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的

配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能准

确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修

我们感觉到自己生命的延续;在学生的快乐中，我们深深体会到自己语

文教育的成功。我以此来勉励自己。

附录：《望岳》扩写

久仰泰山大名，自古以壮丽巍峨闻名。大唐这片沃土上的山河，

总能激起我心中那股高昂的澎流。今日有幸一览泰山风采，更是按耐

不住心中的激情。一路走来，到齐鲁地区内便望见了泰山的衣角，隐

约在前方，碧绿一片，与天际交接处，彷佛交融在一起，分不清你我。

素来只闻泰山高大雄伟，如今眼前连亘蜿蜒、青色映城的山脉，让我

莫名有种想敞开心怀的冲动。一座山让人感觉高大的时候，不只是登