优质课公开课《秋天的怀念》教学设计_图文

教学课题：秋天的怀念

教学目标：

一、朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

二、学习运用细节描写刻画人物的方法，感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。

三、赏析文中的环境描写，体会其作用。

教学重点：

一、有感情的朗读课文，注意语气、节奏的变化。

二、学习运用细节描写刻画人物的方法，感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。

教学难点：

赏析文中的环境描写，体会其作用。

教学方法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教学课时：第二课时

教学过程：

一、新课导入：

看着簌簌飘落的黄叶，我们知道秋来了。但是秋天并不只有满目萧然的落叶，当你换个角度

去看，也许就会看到遍地菊花，美不胜收。史铁生就经历了这样一段从落叶飘零到菊花盛开

的艰难历程。让我们一起走进《秋天的怀念》，去看看这秋景与人物的关系吧。

设计意图：通过欣赏图片营造气氛，初步体会两种秋景带给人们的不同感受，为学习课文内

容做好铺垫。

二、阅读探究：

环节一：品秋景

师：请大家有感情的朗读课文，边读边勾画文中描绘的两种截然不同的秋景，并体会它们在

文中的作用。

生：有感情的地朗读课文。勾画出文中景物描写的句子并批注作用。先自主完成，然后小组

内交流，最后推荐小组代表发言，班内交流讨论。

预设：一处是窗外的树叶“唰唰啦啦”的地飘落。另一处是黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫

红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

师：作者描写菊花时，除了写花的颜色，还写了看花的感受。请同学们有感情的读读这些词

语，想一想这些词语难道仅仅是赞美菊花吗？还有什么言外之意？

生：这些词语既是赞美菊花，又是赞美母亲的，写出了母爱的淡雅，高洁，热烈而深沉。

师小结：史铁生去看菊花，实际是去追悼母亲，缅怀母亲。两处景物描写其实也象征史铁生

两种生活状态（由绝望沮丧到乐观向上），菊花的生机勃勃也是“我”阳光向上的写照。

设计意图：引导学生品味景物描写在文中的作用，体会写菊花的深意。

环节二：悟秋思

师：“我”能够重新振作，获得新生，少不了母亲的默默付出和不断鼓励。在我双腿瘫痪后

是怎样的生活状态？面对我的暴怒悲观，母亲怎样说，怎样做的？请同学们从文中找出描写

母亲的句子反复读一读,体会这些细节描写刻画了一个怎样的母亲形象。

提示：同学们可以这样说：文中――――（句子或词语），运用了――描写，写出了母亲―――

（情感或性格特点），她的爱就如菊花一般（淡雅或高洁或热烈或深沉），所以让我十分怀念。

生：同学们勾画出描写母亲的句子反复诵读，然后做批注。先自主完成，再组内交流完善，

最后小组代表发言，师生间共同点评。

当时母亲自身状况如何？我对母亲的身体状况有何反应？

生：阅读课文，从文中找到相应的句子，体会句子中蕴含的情感。（如自责、愧疚等）

设计意图：学习鉴赏人物描写的方法，感悟无私高洁，热烈深沉的母爱。

环节三：话秋意

师：母亲用她淡雅，高洁，热烈而深沉的爱包围着我，呵护着我，感动着我，激励着我。他

最大的心愿就是让我“好好儿活”。你如何理解“好好儿活”的含义呢？

生：遇到困境不退缩，迎难而上，追寻生活的美好，做生活的强者。替别人着想，为别人而

活。

设计意图：结合学生的自身生活体验，加深对“好好儿活”的理解，引导学生做积极乐观的阳

光少年。

三、课堂小结：一花一世界，一叶一菩提。叶落终归根，花开更烂漫。母亲虽已逝，母爱却

永存，欲报母深恩，唯有好好活。

设计意图：用小诗的形式，总结本文主旨，加深学生印象。

四、布置作业：

1、课外阅读史铁生《我与地坛》，进一步感受母爱，并比较写法的异同。

2、如果你对“好好儿活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，写一个200字左右

的读后感。

板书：

母亲

淡

雅

高

洁

我

（好好儿活）

热

烈

深

沉