秋天的怀念沪教版七年级上册语文教案

秋天的怀念沪教版七年级上册语文教案

《秋天的怀念》中国当代作家沈从文于1981年创作的散文。此文

叙述了叙述史铁生对前任母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀

念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美。以下是整理的秋天的怀念沪教

版七年级上册语文，欢迎大家借鉴与参考!

《秋天的怀念》教案

教学目标:

1,理解课文内容,在读文中感受母性的伟大,受到爱的教育.

2,有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去学术论文感悟文章的

内涵.

教学过程:

一,介绍作者,导入新课

(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然

的重病使他高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,

儿子女儿一直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话,

看你读到了什么.

(课件出示:《合欢树》片段)

1,学生谈读后感

2,他的都好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天

的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的皮利皮.这里

有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.

(课件出示:'正确——流利——有感情')

二,整体感知

1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!

2,听范读

3,听完后,你感受到了什么

三,品味课文

1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道.文章是怎样写'

我'的

请找出表现'我'内心情感的词组或词语.说说自己的理解,有感情地

读一读.

2,集体交流(脾气暴怒)

3,引读:

师:望着望着北归的雁阵,他会——

生:把眼前的玻璃砸碎;

师:听着听着李谷一清新的歌声,他会——

生:猛地把东西摔向前面的墙壁.

师:还有呢,妈妈要他去北海可看菊花,他喊着——

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在拐杖上,发这么大的

脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,

你会怎么劝劝他

(学生劝)

你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的再说,他能

听进去吗

5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让

我们看看母亲是怎么做的吧.请大家再以认真读读书,文章是怎样写到

母亲的

哪些短语或词语特别让你感动,请说出理解和感受.

6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)

7,母亲在安慰我时自己身体又是怎样的

亲爱的同学们,一个患肝癌病的只有自己知道有多痛,无法用语言

描述,而且还知晓自己就要死去……

8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其

实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文之中这样

写道:(出示课件)

那么这样痴的母亲,有没有'看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸

碎'

生:没有.

师:她有没有'听王昆着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁

'

生:没有.

师:有没有大声喊着'我活着还有什么劲'

生:没有!

师:妹妹为什么没有这样做

(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)

8,又是秋天,妹妹招手我去北海看了菊花.我们来读读记述盛开的

菊花的句子.

(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼

泼洒洒,秋风中正新添得烂漫.)

下面学生就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思

考,为什么要上写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么

同学们你们懂了么

说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)

四,有感情朗读

选择自己喜欢的地方读出

五,总结

1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的

彩叶之花.所以,33年之间,他聪明了这句话的含义,懂得了自己该用怎

样的行为走出这'好好儿活'.回过头来,看吧——又是秋天,

当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗

当歌声听着听着李谷一甜美的嗓音,他还会猛地把东西摔向前面的

墙壁吗

他还不会说我活着有什么劲吗

2,又是秋天,

当文章内容看者母亲的照片,他会说些什么呢

3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的真是假是什么?

《秋天的怀念》说课稿

一、说设计理念：

崇敬这是一篇饱含深情的怀念丈夫的散文，作者通过回忆自己瘫

痪时，怀着母亲无私之爱的博大是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，

来表达对妻子的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感

悟，让人感觉亲切而意味深长。

对于七年级高中学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使

学生或使的内心真正颇受震撼，从而迸发感恩情怀呢?如何引导学生真

正走进作者的呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基

本立足点，抓住关键词句，引导高中学生读出感悟、读出体会，更进

一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中

英雄人物人物的“动作、语言”等描写方法，愉悦感人物内心情感，

使师生受到熏陶感染，并以此点燃家长情感，引发真情，促进学生主

动探求，培养学生独立阅读能力。

二、说教学目标

1.抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心

情感

2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

的菊花理解，有较深层的内涵，针对同时也涉及了借景抒情的知识点，

学生不太容易理解，故而设置了此关键点。

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教学准备：

多媒体课件

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四、说教学过程：

一 激情导入:

朗诵《合欢树》片段，谈体会，引导学生体会学生儿子对母亲的

爱，进而进入主题，这篇书写恨着姐姐对儿子爱的《秋天的怀念》。

找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理

由。

(学生读课文，找语句，说理由。)

(教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早双亲在一旁观

察我的举动,改为“走”就阐释不出这一效果;“忍住哭声说”表现了

儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生;其他学生自由说，教师强调)

(1)作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去

进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。

(点拨： “母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢

复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”;

“她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。)

(四)本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，新设你感动的

句子，并说明理由。

(点拨：“却说北海的花开了…”表现了母亲想让我恢复恢复对日

常生活的信心，申明对美好生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，

好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有

勇气和信心活下去;其它根据学生回答点拨。)

(五)在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从哪里看出

来的?

思考：

“我俩要在一块儿，好好儿活……”

怎样理解?好好儿活就是____________________。(说话练习)

(点拨：“我”说的含意是辞汇母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相

依为命，遵照母亲的诉求坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写

到起到了首尾呼应的作用。)

教师总结：作者借助生活中所的小事，来表达对母亲的一片深情，

把“我”或进行与母亲的情感消极进行对比，抓住人物的语言、动作

等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深

深的愧疚、怀念之情。

说明：最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环

节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。

通过自由朗读、自由感悟，获得真实可信的情感体验，并抓住句

中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进

而领会文章主旨。

三 感受母爱

1伴随乐曲，让学生随即有感情地朗读课文。

2你想用对你的爸爸妈妈说些什么?

(学生口头作文，教师点拨。)

3推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》以及毕淑敏的《孝

心无价》

个作者人在可承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重

病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的孙子，用深深的爱宁静儿子

绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结

着深沉的情感，就连一个的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没

有人不会被取悦这篇文章所打动。

但是就是这样一篇好的中同文章是否能在课堂中生辉，我始终对

自己没信心，讲这一课是小心翼翼的。课的开始，我出示了几首歌颂

母亲的诗句，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了学生的心，教室

里越来越轻松愉快。关于母爱的文章学生母性读的一些了，我们不久

前也诗镜了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，不论说

什么，学生一定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样冒犯，父爱怎容

这样亵渎?我便找来这几首小诗，巧妙地导入，因为有了特别的效果。

有学生说：“菊花想开得那么生机勃勃，母亲要是让我看到菊花也能

燃起菊花生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花

高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也让儿子知

道我们人也多种多样，都能活出有自己的精彩。”说得太好了，说实

话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有

哪些意思没有表达出来而用代替了?把你想到的写在省略号的地方.”

学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后讲出已是泪流满面，哽

咽难语，百感交集，里面有对妻子的思念、愧疚之情。体会到了再来

读就能读出感情了。之后理解文章题目就以后水到渠成了。

前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真

的，不是落入俗套，这个桥段太感人了，又是去年地震中发生的真实