七年级课文《秋天的怀念》教案

七年级课文《秋天的怀念》教案

七年级课文《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》出自中国当代著名作家史铁生，文中描述了史铁

生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽

的爱，对母爱的赞美，令人十分感动。以下是店铺整理的一份《秋天

的怀念》的教案，希望对大家有所帮助

一、导入新课

唐朝有一位诗人 叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子

吟》，同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子 吟》)

在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游

子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——

母爱。

今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。

看到文章的题目，同学们想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋

天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念

的?)

二、初读课文 ，整体感知

1、 整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知

课文。

完成课前思考题：那花——

那人——

那段经历——

2、 激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)

朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的

欲望 。

回答课前思考题：那花——菊花

那人——母亲

那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的`花,那年秋天的人。那年秋天的

那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就

会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花，3次

1)、第一次：母亲要带我去，我不答应

2)、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

三、自由 研读，真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带"我"去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦! ——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你

感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

1)、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。

(复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描

写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽

致,把母亲对儿子的关爱表 现得淋漓尽致)

2)、学生讨论

明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷

地听着我的动静。当一切恢复沉 寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，

看着我。(默默承受、忍耐着我的 粗暴无理)

⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

(多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，

不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(母亲

爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活……”(扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让

我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”，挡住的不是落叶，

而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她 喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿

站起。(能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还

敏感。她又 悄悄地出去了。(觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕

儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个

还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你联想到什么?

四、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，

就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得

很灿烂。

五、课后作业

1、阅读课文，写一篇读后感

2、以“我的母亲”为题写一篇不少于500的作文

【七年级课文《秋天的怀念》教案】