英语美文欣赏校本课程纲要

校本课程纲要

学校名称 教师 石岛实验中学

课程名称

适用年级 初四年级 总课时 10 课程类型 人文素养

初四《英语美文欣赏》

1）初中英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套

很理想的教材，但对于优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。英

语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们

生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，

充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。

课程简介

2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，

（200字内）

提高使用教材和开发教材的能力。

3）“英语美文欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水

平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补英语教材的不足，扩大学生的

阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，

在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。

中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。

课标明确规定，中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力

训练。

听、说、读、写是统一的整体，正确认识它们的关系必有助于自己的教学

工作。它们是相辅相成，互相促进的。听和读是领会、吸收的过程，说和写是

表达和复习的过程，领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

背景分析 读和写也是紧密相连的。读是写的基础，写是读的提高；读为写提供语言

（500字内） 内容和典范，真是“读书破万卷，下笔如有神”。写又能促进学生对词形的辨认

和运用，从而有利于提高阅读速度，丰富写作经验，也有助于阅读中的理解、

欣赏和吸收，理会有助提高阅读能力。所以，读和写也要一起抓，既加强读，

又不能忽视写。听说属于口语，读写属于书面语。书面语是在口语的基础上发

展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有助于提高口语。在初

中阶段尤为重要。因此，我们应正确处理好听、说、读、写的关系，既看到它

们的联系，又各自独立，各种能力的形成都有自己的特殊过程。

知识目标：

课程目标

1、通过英语美文的欣赏，了解文章主旨。

2、通过对作品词汇篇章的分析，学生也可领略到英语的独特魅力，提高学生英

文词汇量和阅读能力，积累英语语言知识，有利于对英语学习兴趣的培养。

能力目标：

1、扩大学生的阅读量，以丰富知识、开阔视野为主要目的，帮助学生提高阅读

能力和语言运用能力。

2、培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧和阅读策略，掌握有效的阅读方法。

3、培养学生主体参与阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，最终

发展学生自主学习的能力，形成有效的阅读策略，培养学生可持续发展的能力。

情感目标：

1、 让学生通过对这些美文的赏析，有利于学生世界观人生观的提升。

2、 有利于学生对现今社会的一些事情有更深刻的了解。

3、 通过对美文的鉴赏，学生可以陶冶性情、增强文学修养、提升审美观，追

求高尚的人格境界。

课时安排：

Unit1. Inventions change the world

Unit2. Places of interest around the world

Unit3. Music

Unit4 Customs Around the World

Unit5. Motions and feelings

Unit6. Experience the Unexpected

学习主题/活动安

Unit7.

排（请列出教学进

Unit7

教育性原则。注重教育功能，通过《英语美文欣赏》中的中西方寓意深刻

的节日文化净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养学生的道德修养，提升学

生的爱国情怀。

差异性原则。在实施本课程的过程中，考虑学生的层次性、差异性，面向

全体，但也给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。

2、实施方案

倡导“探索、交流、共享”的理念，采用研究性学习、合作学习、讨论交

流、比赛等形式。具体来说：由老师根据实际情况统一安排学习内容，学生可

自由选择自己喜欢的方式；依托本课程及相关内容，让学生感受到文字之美、

意境之深；教师安排某一时间，在班内、班与班之间或者年级之间开展学习竞

赛。

3、实施建议

《英语美文欣赏》课程要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生掌握

多少内容。尊重学生差异性，因材施教，分层要求，不能让学生感觉是一种负

担。实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。

4、学法指导

英语课外阅读的实施策略

（一）指导阅读方法。

1．整体把握。阅读时无需从头到尾一字不漏地读译过去，而是采用跳跃式

的阅读方法，粗略地快速地阅读全文，明确类型，理清线索，把握主旨。

2．抓住中心。阅读短文时要抓住其中心，中心是文章的核心，也是我们理

解语意的深沉发掘地。一般来说，标题是文章中心的高度浓缩，读懂标题，就

（一）评价内容

1、学生参与学习态度及表现。

2、学生学习的成果。

3、教师实施课程情况评价。

（二）评价形式

1、学生自评：学生对照自己的学习过程及收获，进行自我评价。

表一：制定学生自我评价表每日根据每项内容的评价标准如

实填写自己练习英语口语情况，每周上交一次。

背背说认练习时每跟

内读念念唱真间（分日

容 磁单课英程钟） 得

带 词 文 语、度 分

歌

A B C A B C A B C ABA B C A B C

经偶21未

日

常 尔 0 0 读

期

周

一

┊

周

五

一

周

总

分

(注：A——满意，4分；B——较满意，3分；C——尚待加强，2

分；每周总分得85分以上者为A级，70分以上者为B级，45分

以上者为C级，45分以下为D级)

2、小组、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、投入程度及学习成果，给

学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。

表二：制定日常口语练习综合评价表，由小组长负责登记评价表，

每周上交一次。

内容 模仿完成

日 得 早读 值日课堂表演情况 每

评价 值日汇报 会话 秀 竞 自评、日

期 班长师生小组师生答 组长总

分 评 共评 互评 共评 师评 评 分

周一

┊

周五

合计

（注：得分分为3分，2分，1分，0分 四级，且发言精彩或有创意

可多得2分奖励分）

表一、表二将学生口语外显行为表现作为口语形成性评价的重要内容。

表三：小组合作学习整体表现自评表（小组长填）

小组整体表现自评价标准：很好（A）不错（B）

评项目 尚待加强（C）

周一 周二 ...

周五

1.组员积极参与

合作活动

2.明确各自责任

所承担角色

3.积极主动发表

个人意见

4.倾听并宽容对

待彼此意见

5.没有一人占过

多时间谈话

6.能就彼此疑难

提供解释、帮助

7.按时完成任务

3、学校评价：学校对被评价者的表现给予合适的评价。

1、注重过程性与终结性评价的有机结合。

2、课程展示形式的多样性

附1)美文欣赏自我评价表：（每节课下前学生自我评价）

Name???????? ????????Date????????? ??注: 优秀（A）良好（B）

合格（C）待改进（D）

ReadingAB

Item C

Look up new words in the ? ? ?

dictionary

Find out difficult and key ? ? ?

points

Hunt for wonderful ntences ? ? ?

WhileReading

? ? ? ?

Be active in thinking while

reading

? ? ? ?

Express your feelings/ ideas ? ? ? ?

clearly

Be involved in discussion ? ? ? ?

actively

Write down what you think and ? ? ? ?

AfterReading

feel and like

Summarize reading ? ? ? ?

strategies

? ? ? ?

（三）评价建议

1、校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要做考勤评价记录。

2、评价以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良

好、合格”三个等次。

3、学生学习成果可以通过脱口秀，表演小品、竞赛、评比、汇报演出等形式展

示，可将成绩记入学生成长记录袋内。

其它说明