用群文阅读指导学生写作能力训练的探究

教育观点｜

写作导引

提高作文教学效益

激发学生写作兴趣，

博罗县柏塘中学张国琼

群

摘要：阅读与写作的关系是相互促进的，

且运

文阅读更利于学生在短时间内扩大阅读量，

用求同比异的方法，能更快捷地提取写作的信息

摘要：在作文教学过程中，

不少学生一听到

写作文就“谈文色变”，兴趣索然，如何激发学生

的写作兴趣，拨动他们写作的情感和欲望，成为练习写说明文，是学生最感枯燥和乏味的项

广大语文教师不断探索的问题。在教学中，不妨目，光靠理论指导，学生是难以领悟的。干巴巴的

可以通过趣味吸引、语言拨动、理论开启不了学生的思维，学生思维处于封闭状

动手调味、音乐熏

陶和评价激励等方面来激发学生写作兴趣，态，没有写作欲望，作文质量就得不到保证。解决

从而

提高教学效益。这个问题的最有效的办法是让学生写作前认真观

关键词：写作兴趣；教学效益；

趣味；评价

现在的不少中学生害怕写作文，面图等；介绍贺卡、先制作一张物色卡；

为了应付老介绍动植

师只得搜肠刮肚，东拼西凑，物，先观察，后动笔……这样一来，

写出来的文章没有学生便有事可

活气，让人读起来觉得味同嚼蜡。所以我觉得要做，有话可写了，写作的兴趣也被激发起来了。

想提高学生的作文水平，必须提高学生对作文的再如练习写议论文，大多数学生写议论文普

兴趣，拨动他们写作的情感和欲望。我们在写作遍存在一些问题，论点不明确，

教学中不妨从下面几方面去尝试一下：不够严密等。针对这些情况我们应该遵循由易到

一、趣味吸引

古人云：“学之不如好之，”中的一两个论点，让同学们在课外搜集好论据。在上

好之不如乐之。

学生喜欢写赠言，甚至百写不厌。课时，针对论点说出支持论点的论据，

同学生日，要写一人说一点

赠言；同学转学，要写赠言；学生的思维就会开阔，

临近毕业，要写赠言。论据也会找得齐全。最后让

我们老师如果有心留意一下同学们的这些赠言学生去讨论如何运用这些论据去论证观点。在指

就会发现，同学们写得不但包含情意，导学生去做，去说的过程中学生就已经摸索出了

而且语言

隽永、清新。这是平常作文中难得见到的。写议论文的方法，轻松得多。

这就提那写起来也会简单、

醒我们平常写作训练不应只局限于平时命题作

文。朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水创设良好的写作氛围，可以让学生受到一定

来。”我们老师应该是学生写作源头的引水人，的熏陶，从而触景生情。如写半命题作文

作《校园的

文教学必须开源活流。我想趣味作文一定是学生……》，我先放了一段校园歌曲

之作。因为它是活跃的思想情趣的反映，首优美动听的音乐深深地感染了学生，激起了学“乐作”

品味它，本身就是一种享受。“乐之”，学生对校园的热爱之情，他们思想感情的潮水在放

学生若是

习就能事半功倍。让学生写他们感兴趣的事，说纵地奔流……音乐，充分开拓了学生的审美思维。

有兴致说的话，论他们热衷于谈而且又能谈论出今年4月20日四川省雅安市芦山县发生

个“道理”的理。例如：生有趣事7.0级地震后，面对这突如其来的灾难各界纷纷

《小狗、男孩和

我》；接力作文《我是一朵云》《张伸出援助之手。在一首《爱的奉献》

；同学姓名趣谈的乐声中，我

三与李四》；联想作文“？”的联想》，校学生也纷纷把平时省下的零花钱、

《看图构思人压岁钱放进

物对话，描写人物心理等。捐款箱里。此情此景实在是令人感动。事后我就

趣味性的题目吸引学生，容易出作文的在班上举行一次“一方有难，八方支援”的主题班

欲望。不用老师去“逼”，他自然就想写，并且乐意会。并重复播放《爱的奉献》里面的几句歌词：“只

去写，使学生由忧虑的静止心理，轻要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

转变为欢笑、

松，激动不已的心态。随心所欲，我跟同学们说：“千里送鹅毛，礼轻情义重，

不拘形式，不受我们

限制地写自己最关心、不要小看我们捐的一元钱，如果每人捐一元，我

最乐意写的人、事、物。只

求真实、具体，有感而发，们国家有十三亿人口那就是十三亿元，

当然而为之。这可是不

二、语言拨动

面对命题作文，不少学生想出上句没下句，问题。”这次活动，同学们有感而发写出

半天也挤不出几句话，只能信手涂鸦或生编硬捐款活动》、《一件感动的事

造，完全没有愉快可言。当代文豪巴金却是这样

解释写作的：“只是因为我们有话要说，“感人心者，赞美如阳光，

有感情要莫先乎情。”人人不

人倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”所可少。学生更希望得到老师的认可和好评，这是

以，我认为作为教师重要的不是命题，而是诱发渴求理解，追求上进的表现，是满足自尊和增强

学生的思维器官的亢奋和运行，自信的正常心理需求。尤其后进生更是渴望得到

帮助他们消除害

怕、厌倦、无奈乃至麻木的心理障碍。老师的赞扬。哪怕是一句鼓励的话，

有一次，我布置了一道作文题：目光，都会震动学生的心灵。

用三个形容对于基础差的同学，

词概括你自己，并用三个事例形象地印证你这三我们要“沙里淘金”，把目光放到他们习作中的闪

个特点。开始学生大眼望小眼，光点上，使其写作的“星星之火”得到熊熊的燃

接着无动于衷地

坐着发呆。看这情形，我动了一下心思，烧，牵动起他们强烈写作情感和欲望，

作了一番使他们的

导语：“不是常听有些同学抱怨没人理解自己吗？头脑皮层的各种神经细胞充分活跃起来，

可今天我倒要问问你们，你自己可了解自己？谁种最佳的写作心理状态。

能用心灵之镜照照自己、描写自己？”几个胆大嘴总之，作为一名语文教育工作者，我们要千

快的学生迫不及待地站了起来说，方百计调动学生写作积极性。

接着其余同学只有学生的兴趣提

跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。我趁机诱导：“高了，才有能写出有血有肉，

看生动活泼的文章来。

来，同学们并不是完全不了解自己，

现在请大家

都动一下心思，以一个新我的眼光来审视一个旧

我，看看先前的我究竟是什么样的人。四人小组[1]周晓红.《作文教学中的情感调动》《.青海

也可以互相描画一番，”于是课堂沸师专学报2003年4期

再动笔好吗？》，

腾起来，学生写作的欲望也在膨胀……[2]刘立伟.《创设教学情境缩短心理距离》.

由此可见，教师适当的语言引导可以拨动学语文教学与研究：综合天地》2005年2期《

生的情感，打开他们的写作思维。

与技法，指导学生写作训练。本文从阅读对写作

三、动手调味

的指导作用入手，运用丰富的教学实例分析群文

阅读从素材拓展到写作方法的指导的具体操作，

以及具体选文指导作文的途径。

关键词：主题素材；写作密码；

立足课本；整

合资源

察，参加实践活动。例如介绍环境和建筑物，

先让

阅读与写作的关系，是信息的输入与输出的

学生实地考察，写生画画，

制作模型或绘制导游平

关系。阅读是语言、信息的储备过程，

如果阅读不

到位，缺少量的积累，那么写作这一输出环节就

会显得无能为力。

现在的初中学生学习任务繁重，

阅读的时间

并不充足。要想完成课程标准中要求的260万字

论据不充分，论证

的阅读量，是绝不可能的。另外，

现在的学生在手

机的影响下，碎片化阅读明显，

时间紧，能完成教

难的顺序。所以在写作前，

应该筛选出学生感兴趣

材中的课内必读书目的阅读，最多达三分之二，

因而短篇的文章是可以满足学生利用短时间完

成阅读量的需求，因而运用群文阅读的方式，加

强对学生的阅读训练有着非常好的效果。

什么是群文阅读？怎样操作呢？

群文阅读是在较短的时间里，

针对一个议题，进行多文本的阅读

四、音乐熏陶

用

群

内

教学。较短的时间是指用1到2节

蒙

课的时间，多文本，一般指3-5篇文

《美丽的校园》，这

文

古

章，2篇。议题则是指依据，

至少可

阅

自

以是人文主题，也可以是作者、

体

读

治

裁、写作风格、表达方式、

阅读策略

区

等。

指

呼

群文阅读上采用求同比异，整

导

伦

合判断的阅读策略，更利于培养发

学

贝

现文学的奥秘，发现故事的密码，

发

生

尔

现写作的技巧，因而，

在写作上，群

市

文阅读可以更有效地指导学生。我

写

牙

在群文阅读指导写作教学的探索过

作

克

程中，做了如下尝试：

石

能

市

一、拓展素材，

以读拓写

力

第

选定贴近学生生活为主题的文

训

二

章组材，如亲情、（亲）、

友情、母爱父

中

爱（亲）、师恩、快乐、动物、桥、美食、

少的数目啊！这样做就能够给灾区人们解决好多

练

学

青春等，让大家在阅读中，从不同风

格作品中感受作者抒写人生的体

《记一次

的

》等优秀作文。

五、评价激励

探

李

验，学习作者的写作技巧。

润

课例：“感念师恩难忘师情”的

究

波

阅读写作训练课

（一）学生初读四篇文章

《金岳霖先生》（汪曾祺）

《我的

一位国文老师》（梁实秋）

《我的老

师（，了解内容。

》贾平凹）完成下表：

一个肯定的

篇目 人物 典型事件 细节 人物特点 对师情感

《金岳霖先生》

《我的一位国文

老师》

《我的老师》

（二）探究写法

形成一

1、《金岳霖先生》，“有趣”表现

金岳霖先生的

有哪些？作者从哪几方面表现金先生的特点的？

2、《我的一位国文老师》，

文中对人物的外貌

细节描写极为生动，请找出来加以分析。

3、《我的老师》，写作还对你有怎样的启示？

请从立意、选材、写法等角度进行分析。

（主旨鲜

参考文献：

明，每段结尾用一句议论点明人物个性特点，

抒

发作者的敬佩之情，突出主旨。）

（三）总结发现

板书：典型事例刻画人物细节描写彰显个性

，

选材视角独特深立意结尾议论抒情突中心

（四）写作训练：《我

请运用以上写作方法写

周刊讵

7

中学生作文指导

的老师

》

将琦君的

以“美食美味总关情”为议题，《又

李红霞的及汪曾祺

是一年粽飘香》《香椿的味道》

高中语文写作教学中存在的问题及对策分析

重庆市永川中学校王春燕

的《手把肉》组合，引领学生体会：借美

比较阅读，

食表达深沉的伟大的母爱，悠长而真挚的思亲思

摘要：近些年，在新课程改革工作的影响之

乡之情及对家乡的热爱对民风民俗的赞美。

比较

下，教育相关部门提倡学校应重视语文教育教学直接影响教学过程的进度，使得教师不能高效地

分析，总结写美食的方法：写形绘色品味道，细说

工作，并要求教师应提高语文教学质量。在下文完成写作教学任务。大多数高中生都没有认识到

吃法和做法，加上回忆融真情。

中，笔者将浅议在高中语文教学过程中存在的问积累写作素材的重要性，也没有养成积累素材的

这节课，内容丰富：品美食赏美文，学习写美

题，并提出相应的解决对策。习惯，

食，学生写出来的《我家乡的手把肉》《母爱的味

关键词：高中语文；存在的问题；二、高中语文写作教学中存在问题的解决对

对策分析

道》很成功。

二、发现密码，

以读导写

在高中阶段，虽然每一科目学生都在初中时（一）重视写作技巧的传授

在群文阅读中以写作训练为目的组文，也可

期接触过，并且很多学生都积累了一定的知识经正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高

以说是通过多篇文章的对比叠加作用，

让学生在

验，但由于高中教学内容是初中内容的延伸，学生的写作水平，教师应该毫不保留地给学生讲

并

阅读中形成直观的认识，

在比较中发现写作的方

且其难度较初中内容的难度大，解写作的方法，让每位学生都能认识到写作是一

这不仅加重了教

法技巧，拿到打开写作的钥匙，从而形成认识，

给

师的教学负担，还使得学生们不能轻松且有效地个有相关方法指导的过程，

学生提供写作的范本模板。

完成学习任务。于高中语文而言，相关写作规则和技巧保质保量地完成写作任务。

其教学内容较

例：以“打开心灵的钥匙”议题的心理描写指

初中阶段更为丰富，且教学范围也较为宽广，从写作的角度来看，写作方法是写作过程的“导

要

导。选取课文中典型心理描写的语段，让学生阅

想提高高中语文教学质量，航灯”，能决定学生写作的方向，

教师则应该善于发现并且也能为学生

读比较分析，体会心理描写的方法：内心独白法，

教学过程中所存在的问题，并探索解决措施。写作的过程指点迷津，使学生所写的作文具有一

梦境幻境展示法，景物描写烘托法。

一、目前高中语文写作教学中存在的问题

这样，通过阅读群文，

让学生在读中思维碰

（一）不重视写作技巧的传授随意地给学生讲解写作方法，而应该基于相应的

撞，以读导写，

以读研写，向读学写，不仅提高学

在高中时期，语文是每一位学生都应该重点写作内容以及学生的语文学习情况和学习接受

生的阅读能力，更重要的是以读促写，提高写作

学习的一门学科，学好语文不仅能提高学生的整能力，给学生讲解一些他们能接受的写作方法，

实效。

体成绩，还能为其他学科的学习打下坚实的基这样才能有针对性地提高学生的写作水平。

从阅读到指导收效很好，

但选文是很重要的，

础。当然每一位教师都需要明晓的是，

虽然很多语文教师都在竭尽全力地教学高中给学生传

如何选择文章进行群文阅读来指导作文训练呢？

语文，但由于教学是一个由多方面因素影响的过授写作技巧的目的是为了引导学生提高写作质

立足课本，拓展阅读。课本，

是学生学习的文

程，量，

从而导致语文教学中存在一定的问题，其中因此每给学生讲解一种写作方法后，教师应

本，是学生学习阅读和写作的范本，但课本是单篇

写作教学存在的问题较多。写作是语文教学的重该引导学生利用此方法进行写作，

的，以课本为依托，整合资源，来指导学生写作。

难点内容，虽然学生们随意发挥也能完成作文的力于学生有效地巩固所写的写作技巧，

（一）整合教材，“如何让议论文

优化资源。以

写作，但只有提高学生的写作水平，才能保证学师了解学生是否掌握了此写作方法。有部分学生

的语言论辩有力”为议题，《得道者多助，

将孟子的

生所写的作文具有一定的价值和意义。在语文写虽然能扎实地掌握写作技巧，但他们却不会有效

失道者寡助死于安乐

》《生于忧患，》《鱼我所欲也》

作教学过程中，部分教师不重视给学生讲解写作地将其运用在实际写作中，基于此，

进行群文阅读学习排比与对比的论证方法。

的方法和技巧，有些教师甚至认为经历了小学和都应该重视学生对写作方法的运用，

（二）依托课本，拓展资源。由课本中的某篇

初中阶段的语文教育，大多数学生都会写作，借自己的认知结构内化写作方法，

则并运用其指导

文章为点向外扩展，选取文章组文。如学习七年

无需给学生讲解写作的方法。自己的写作过程，这样才能保证学生能写出优质

这种想法是极其错

级“状物悟情”，在学习后，

《此藤萝瀑布》用《丑

误的，写作是一个有方法可循的过程，的作文。

只有学生

石》《丁香结》《石缝间的生命》三篇文章，

指导学

依循相应的方法进行写作，才能提高他们的写作（二）给学生布置积累写作素材的任务

生状物悟情类作文的写作。在八年级学习

《白杨

效率，才能在较短的时间内写出高质量的作文。在写作的过程中，素材是不可或缺的元素，

礼赞》后，用《枫叶礼赞》《丁香赋》《生死胡杨》来

大多数高中生都存在写作困难的问题，能为学生所写的作文“添砖设瓦”，只有学生积累

这主

指导学生托物言志类作文的写作方法。

要体现在大多数学生都不能在教师规定的时间丰富的写作素材，他们才能胸有成竹地完成写作

（三）挖掘诗词，解读作者。中国的文化博大

内完成写作任务，虽然有些学生能在教师的要求任务。在上文中，笔者简要阐述了目前高中语文

精深，其中诗词是中华文化的精髓，

由屈原到陶

下完成作文的写作，但他们所写的文章效果并不写作教学中存在的一大问题就是学生所积累的

渊明，由李白、杜甫到苏轼、辛弃疾，

李清照，无不

理想，无法突显出一位高中生的写作水平。据分素材较为匮乏，很多学生甚至没有积累素材的意

散发着光辉与魅力。穿越唐宋诗词，

由诗词到作

析，产生这一现象的主要原因便是因为很多学生识。要想引导学生轻松且有效地完成写作任务，

者，

再由作者的生活环境与经历到诗词，我们撷

都缺乏写作的技巧，从而导致他们在面对写作任教师应该给学生布置积累写作素材的任务，这样

取着他们最美的诗篇，感受着他们的精神导引：

务时会出现不知所措的问题，才能助力于学生养成积累写作素材的习惯。一般

有些学生甚至将写

李白的洒脱不羁，狂傲孤寂，

杜甫的忧国居民，多

作视为一件“苦差事”。而部分教师不会倾注过多情况下，教师可以要求学生在阅读的过程中积累

情沉郁；苏轼的豪放豁达，积极智慧；李清照的愁

的时间于写作教学中，很多教师只会简单提点写写作素材，即学生可以将阅读文本中的好词佳句

怨凄苦，爱国坚韧……通过一系列人物专题的学

作内容，而几乎不会给学生讲解该如何书写这一以及创新的题材等内容摘抄下来，

习，让学生全面系统地了解人物，

了解其人生经

类作文，从而导致学生的写作能力始终难以提该定期检查学生积累写作素材的情况，

历，因事知人，因人悟诗，

因诗悟情。学生更深入

高。更好地督促学生完成这一任务。正所谓“读书百

地把握诗词的内含，诗人的品格，

诗人的情怀，激

（二）学生所积累的写作素材较为匮乏遍其义自先”，教师还可以要求学生利用课余时

发学生对传统文化的热爱，有效扩充了写作素

写作是一个输出语言信息的过程，通过阅读间认真朗读所积累的素材，长久下去，很多学生

材。如以杜甫的诗组成群文，再引导学生阅读关

学生所写的作文便可以评价学生的语文学习情都能依据相应的写作素材进行创作，

于杜甫的传记及评论性文章。完成杜甫的专题

况，们所写的文章具有一定的丰富性。

并且写作还能将学生的所思、所想和所感有

后，让学生作文：《我眼中的杜甫》

《我赞美你

效地体现出来。因此，每一位教师不仅要重视写在教学过程中总会不可避免地出现一些问

啊———杜甫》《我想对你说》，用情景再现法描绘

作教学过程，还应该极力提高学生的写作能力。题，应善于发现教学中存在的问

杜甫当年写《茅屋为秋风所破歌时的情景。

》这样

从写作的角度来看，要想提高学生的写作能力教题，

写作素材得到扩展，学生在作文中引

经过积累，

师不仅要有计划地给学生传授写作的技巧，为学生提供较为专业的课堂教学，

还应同时才能提高

用杜甫的诗词，语言也富有了文采，具有了文化

该引导学生积累丰富的写作素材。教师的教学效率。

然而很多学生

底蕴。

都不重视写作素材的积累，从而导致了学生们难

群文阅读指导写作教学，还有很多方法，我

以提高写作能力。写作素材能在一定程度上决定

会在教学中进一步探索。

学生所写作文的广度和深度，同时也能促进学生[1]李嫩.浅析高中语文作文的写作方法[J].中

所写的作文具有一定的丰富性。学课程辅导：教学研究，2015(9)：164-164.

通过阅读学生所

参考文献：

写的作文后不难发现，很多学生的作文都不像出[2]张朝晖.浅析高中语文写作素材的积累[J].

[1]《让学生学会阅读》.蒋军晶.中国人民大学

自于高中生之手，这主要体现在其作文语言贫学周刊，2013(10)：177-177.

出版社.

瘠、立意不够创新并且整篇作文缺乏一定的文

8

讵周刊

采。于写作教学过程而言，学生缺乏写作素材会

从而导致教师难以提高写作教学效率。

策

这样学生们才能依据

定的质量。虽然写作方法何其多，

但教师并不能

这样不仅能助

还能让教

每一位教师

使学生能凭

并且教师还应

这样才能

从而使得他

作为一名教师，

并及时提出相应的对策予以解决，这样才能

参考文献：