雷锋叔叔你在哪里教学设计

《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

课程名称 《雷锋叔叔你在哪里》 课时 一课时

学段学科 二年下语文 教材版本 人教课标版

作者 戚金喜 学校 王岗小学

一、教学目标

知识与技能目标：

1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。

2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。

过程与方法目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读

出诗歌的节奏感。

2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。

3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步

培养。

情感态度价值观：

1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

二、教学重难点

教学重点：能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地

朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

教学难点：能够运用诗歌的句式，续编这首诗。学习能力、朗读能力、语言表达

能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。

三、学情分析

1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的

兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；

能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。

2、乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育

学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们

把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

四、教学方法

课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、

合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方

法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。

五、教学过程

一、导入新课，激发情感。

1、以雷锋的故事引出课题。板书：《雷锋叔叔你在哪里》

2、“小小资料袋”，对雷锋的生平做简要的介绍，展示“向雷锋学习”的题

词。

【设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。】

二、品读诗歌，体会情感。

(一)自读感悟，初步体会。

1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。

（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2、学生自学感悟。

3、检查识字、认字的情况。

【设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。】

（二）引导想像，交流体会

1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：

（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大

娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。

（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向

我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。

结合生活实际想象：

a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？

b、荆棘是什么？走在铺满荆棘的路上会怎样？

小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘多么艰难！把你感

受到的读出来！

（3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，

大家牢记在心。

【设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步

感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。

培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。】

3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖

长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小

路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。

【设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感

受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培

养。】

3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为

什么呢？

（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我

们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋

存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

【设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本

的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。】

（三）有感情地朗读和背诵

1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。

2、背诵课文。

3、完成课后练习，默读“我知道”。

4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。

5、默读“我知道”中的资料。

【设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能

力得到进一步培养。】

(四)寻找身边的雷锋

1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？

学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小

雷锋，我想对他说：“_____________________”。

2、你想对雷锋叔叔说些什么？

【设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式

说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。】

三、拓展阅读，内化情感。

雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，

大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！

【设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生

积累语言。】

四、自主创编，升华情感。

1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式）

2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？

【设计意图:为学生提供运用语言和表达情感的良好契机，培养学生的语言表达

能力和逻辑思维能力。】

五、指导写字

１、指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）

２、教师范写

３、学生练写。

4、展示作品。

六、板书设计：

６、雷锋叔叔，你在哪里

足迹───→你在哪里

↑ ↓

雷锋←─→小溪、小路