统编本教材小练笔编排特点及教学建议

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教学策略教学主张

一段话的意思”“理解课文

的意思”息息相关，是学习

的延续，是层级的提升。

再看“朗读”这一语文

要素的编排，一年级上册

是“正确、流利地朗读课

文”“把课文读正确、读通

顺”，一年级下册是“分角

色朗读对话”“读好长句

子”“读好问句和感叹句”

“读好疑问句和祈使句的

语气”“读好多个角色的对

话”，二年级下册为“朗读

课文，注意语气和重音”。

这样的几次学习，在理论

上已经把相关的学习点都

学了，但是“朗读”这一语

文要素的学习，绝不是到

二年级就结束了。朗读能

力的培养是一个漫长的过

程，必须重视“朗读”学习

的延续性。还有“默读”“提

问”“概括”等语文要素都

要关注延续性，将语文要

素的学习真正内化成学生

的语文素养。

语文要素是推进语文

学习的一个支点。教师要

善于围绕语文要素为学生

搭建学习的支架，扎实落

实语文要素的学习。在教

学中既不能让不科学的做

法冒头，更要钻研教材、用

好教材，关注语文要素的

关联性、层级性、延续性、整

体性，将“这一课”的教学设

计，置入“这个单元”的整体

框架，观照“这一册”“这一

学段”，甚至是整个语文学

习历程之中。

（作者单位：浙江义乌

市龙回实验小学）

责任编辑田晟

文臧学华

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练笔即练习写作。小练笔，重在一个“小”字，贵在一个“练”字，源于

阅读、篇幅短小，是提升学生习作兴趣，培养学生书面语言运用能力的

重要途径。统编本教材的编排体系中，将“小练笔”作为课后习题中的一

个专项呈现，从三年级开始设置，至六年级一共安排了19次（本统计只

限于明确有“小练笔”标志的练习，不包含“选做”“词句段运用”等栏目

中的练笔）。小练笔中有何乾坤？小练笔又该怎么组织教学？摸着了门

道，有利于我们用好“小练笔”，切实提高学生的习作水平。

一、解析“小练笔”编排特点

1.编排具有全面性、层级性

统编本教材小练笔的编排，每个年级安排了四至六次。从册别来

说，最多三次，五下最少，只安排了一次。具体分布见下表：

册别课文册别课文

三年级上册铺满金色巴掌的水泥道三年级下册荷花

三年级上册富饶的西沙群岛三年级下册花钟

三年级上册大自然的声音三年级下册我们奇妙的世界

四年级上册走月亮四年级下册飞向蓝天的恐龙

四年级上册为中华之崛起而读书四年级下册猫

四年级下册巨人的花园

五年级上册落花生五年级下册手指

五年级上册猎人海力布

五年级上册慈母情深

六年级上册穷人六年级下册腊八粥

六年级上册少年闰土六年级下册真理诞生于一百个问号之后

这19次小练笔，每个年级数量的安排上显得比较均衡，内容的选

择上呈现多样化，覆盖多种文体。三年级以写景文章的练笔为主，如《铺

满金色巴掌的水泥道》《富饶的西沙群岛》《荷花》等；四年级体裁多样

化，《走月亮》是写景的，《为中华之崛起而读书》是记事的，《飞向蓝天的

恐龙》是科普说明文，《猫》是写动物的，《巨人的花园》是童话作品；五、

六年级中，《猎人海力布》是民间故事，《穷人》《少年闰土》是小说，《真理

诞生于一百个问号之后》是议论文。这样丰富多元的安排，说明小练笔

涉及各种文体的习作练习。

小练笔编排的层级性从两个方面体现。一是“小”的变化。三年级

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上册的小练笔，每一次的要求都是“写几句练笔，学生可以进行选择，丰富了练习的内容，

话”，例如：“‘铺满金色巴掌的水泥道’，多美的降低了练习的难度。《富饶的西沙群岛》“从下面

发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的的图中选择一幅，写几句话”提供了四幅图（鱼

景色？用几句话写下来吧！”三年级下册、四年群、海葵、海龟、海鸥）；《花钟》“仿照课文中表达

级上册，以“写一写”为主，如《我们奇妙的世鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花”提供了三

界》“读一读下面的句子，感受这些普通而又美幅图（牡丹花、向日葵、蝴蝶兰）；《落花生》“花生

的事物。你也来写一写吧”。四年级下册开始，会让我们想到哪些默默无闻作贡献的人。看到

大多都明确要求“写一段话”，如“读一读，注意

加点的部分，再照样子写一段话”。“仿照课文

的表达特点，从人的五官中选一个写一段蜂、路灯）；《手指》“仿照课文的表达特点，从人

话”。二是“练”的变化。三年级上册要求很宽的五官中选一个写一段话”。

泛，如《富饶的西沙群岛》“从下面的图中选择

一幅，写几句话”没有明确的表达训练点。三年

级下册开始提出“仿照”，如《荷花》“第2自然

段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜

欢的植物”，《走月亮》“读读课文第6自然段，

说说‘我’的所见所想，你还记得月下的某个情

景吗？仿照着写一写”。四年级下册开始指向表内容的选择比较宽泛，有利于学生联系自己的

达训练点的要求越来越精细，如《飞向蓝天的

恐龙》“读一读，注意加点的部分，再照样子写

一段话”，《猫》“读一读，体会这段话的表达特

点，再照样子写一写”。

2.编排具有选择性、开放性

统编本教材中小练笔的编排，很多内容的

小学语文教学·人物

2021.08

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下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，

试着写一段话”提供了四样事物（竹子、梅花、蜜

开放性是统编本教材小练笔编排的又一特

点。如“在上学或放学路上看到的景色”，在时间

上、空间上都是开放的，不同学生走不同的路，

不同的地区有迥异的景色。再如“照样子写一种

你喜爱的食物”，“舌尖上的中国”声名远扬，每

个人心中都有念念不忘的美食，这样的小练笔

真实生活，容易找到练笔的素材。

3.编排注重关联性、训练性

统编本教材的编排体系是严谨的，科学的。

小练笔的编排紧密关联着其他内容。一是小练

笔与阅读的关联。安排在课文后面习题中的小

练笔，与课文是一脉相承的。如《猎人海力布》

“根据课文内容，给那块叫‘海力布’的石头写一

段话，简要介绍它的来历”。再如《穷人》“沉默

中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写

桑娜的心理活动”。练笔的内容源自阅读内容，

在理解内容、体悟情感的基础上进行练笔。二是

小练笔与单元习作的关联。如《富饶的西沙群

岛》“从下面的图中选择一幅，写几句话”，该单

元的习作是“这儿真美”，把身边的美景介绍给

别人。如《猫》“读一读，体会这段话的表达特点，

再照样子写一写”，该单元的习作是“我的动物

朋友”。

小练笔是指向表达的篇幅短小的练习，重

在表达特点的体悟，表达方法的习得，它的“训

练性”是显而易见的。如《花钟》“仿照课文中表

达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花”，《真理

诞生于一百个问号之后》“仿照课文的写法，用

具体事例说明一个观点，如‘有志者事竟成’‘玩

也能玩出名堂’”都是通过课文的学习，发现表

达特点，学习表达方法，进行迁移练习。

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教学策略教学主张

二、统编本教材“小练笔”教学建议

1.积累语言，学习表达

小练笔的安排，很多时候有精美的语段做法，提高单元习作的表达水平。

样子。这个样子通常语言特点鲜明，是培养学生还有《荷花》《走月亮》《飞向蓝天的恐龙》等

书面语言运用能力的好材料，具有举一反三的课后的小练笔，和单元习作都是同一方面的内

功能。如《花钟》第一自然段“凌晨四点，牵牛花容，在小练笔的时候要有整体观，让小练笔为习

吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽作有效服务。

开了笑脸……昙花却在九点左右含笑一现

……”用多种方式呈现花的开放，表达顺序的不练笔，往往引人关注的是语言特点，表达方

同、用词的不同、修辞手法的不同是让学生体悟法。我们还要看到统编本教材中的很多小练笔

积累同一内容可以用不同的手法来描写的不可具有重要的人文价值。

多得的样例。在反复阅读、品味语言特点的基础《为中华之崛起而读书》课后小练笔“如果有

上，去完成课后的小练笔“仿照课文中表达鲜花人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，

开放的语句，写一写你喜欢的花”。从积累到运写下来，注意写清楚理由”，通过课文的学习，了

用，从发现到习得，可谓水到渠成。解了少年周恩来的伟大志向，再引导学生树立学

《大自然的声音》一课的小练笔，“你听到过习的目标与志向。从读到说，从说到写，是让学生

哪些‘美妙的声音’？试着写几句话和同学交流，树立正确的人生观、价值观的良好契机。

如，‘鸟儿是大自然的歌手……’‘厨房是一个音《真理诞生于一百个问号之后》课后小练笔

乐厅……’”首先在积累课文三个语段“风，是大“仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，

自然的音乐家……”“水，也是大自然的音乐家

……”“动物是大自然的歌手……”基础上，懂得

围绕总起句来写的方法。然后，可以引导学生发

现每一段都有分号，并且体会分号的用法，最后

尝试运用分号来写几句话。这样，学生的练笔会

更有条理。

2.扎实基础，服务习作

小练笔的安排，是为大作文打基础的。统编竹子象征着自强不息、顶天立地、虚怀若谷；梅

本教材中的小练笔，往往与本单元的习作关联花象征着高洁、坚强、谦虚的品格；蜜蜂象征着

紧密。因此，在进行小练笔的时候，要关注本单勤劳、奉献；路灯象征着不求回报，默默无闻为

元的习作，统筹安排，有意铺垫。例如，四年级下人们带来光明。在这样的一次练笔中，先让学生

册第四单元的习作是“我的动物朋友”，要求写了解不同事物的象征意义，再联系生活寻找身

出动物的特点。本单元的《猫》，课后有一个小练边具有这样品格的人，最后用自己的笔，用文字

笔：“读一读，体会这段话的表达特点，再照样子来展现这样的具有高尚品格、高贵精神的人。人

写一写。“”说它老实吧，它的确有时候很乖。它会

找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事

也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一

天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”课文

中的这个语段用“说它……吧，它的确……可是“选做”中有关练笔的内容以及“词句段运用”中

……”的句式，写出了猫的“既老实又贪玩”。文中练习写句子、写一段话的内容等。教学中我们要

还用同样的句式写了猫“既贪玩又尽职”。在学习有整体意识，通盘考虑，既要积累语言，学习表

这一表达特点的基础上，将语文园地中“词句段达，也要体现人文价值。

运用”的第二题“体会下面句子中冒号的用法，再（作者单位：浙江义乌市龙回实验小学）

从词语中选一个，仿照着写一写”前置，丰富描写

动物特点的方法，让学生在进行单元习作之前经

过多个片段的练习，掌握描写动物特点的多种方

3.读中练写，人文熏陶

如‘有志者事竟成’‘玩也能玩出名堂’”，可以从

中培养学生学科学、爱科学的素养，养成良好的

科学态度。

《落花生》一文的小练笔“花生会让我们想

到哪些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，

你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段

话”，给出的四种事物是竹子、梅花、蜜蜂、路灯。

文熏陶，润物无声。

小练笔在统编本教材中，除了有明确的“小

练笔”栏目之外，还有散落在各个角落、以各种

形式呈现的安排。比如课后“写一写”的习题，

责任编辑田晟

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