农村学生不爱写作文的原因

农村学生不爱写作文的原因

笔者以为有以下原因：

一、在写作教学中口与手不能很好地结合。

嘴巴除了喝茶的功能以外，除了骂人的功能。文学创作就是用笔骂人，不讨厌文学创

作就是不讨厌用笔骂人。但是骂人就是存活须要啊。一个人每天要说多少话？网友的提问

很多，有人指出一个人每天大约必须谈2000个单词；也有人提问说道不一定，得看看人

的性格，也看看人所处的边线和职业；除了人则表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，

即使不骂人也不能得抑郁症。除了人提问：有话就要说道啊。可是我们的学生真的没关系

虽说了吗？

我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、

想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自

然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。

一个人，一定必须交流，必须骂人，必须抒发。可是他必须对谁抒发呢？他可能将特

别想要和老师骂人，他也可能将在这几天里极想要和父母说说话，他还可能将和早上上学

路上碰到的任何一个人。

一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。

我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈

错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面

儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解

决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。

别叫做学生广泛地深感缺少文学创作的成就感。必须维护学生的明朗感像维护文学创

作的命根子一样。

三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。

其实文学创作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那就是生活。

生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；

有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端

的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，

也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的激

情长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自

然中荒草的蔓延疯长。

这就是生活！

从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷

每每谈及作文教学，教师也经常忧心忡忡。为了提升学生的文学创作素养，我们必须

认真反思作文教学中存有的问题，多方面找寻原因并思索对策。

笔者根据自己亲身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，把农村小学

生怕写作文的原因归结为以下几个方面。农村学生的阅读量太小。

很多家长教育观念滞后，指出只要读好了这几本教科书就极好了，还卖什么课外书，

有的家长因为经济原因显然就不忍心花钱给孩子卖课外书。这样一来很多孩子除了爱读的

这几本教科书外就再也没别的书复本了。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难

有好词佳句。课外阅读量的缺失给孩子的作文带来了许多困难。

课堂文学创作缺少有效率的指导，陈旧的教学观念迟滞了学生的思维。传统的作文课

堂教学结构制约了学生写作水平的提升。

农村学校作文课通常采用的模式是“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己

改评”。这种训练模式造成的后果是：1、学生不会下笔，无话可说。

这是因为学生作文不是源自生活须要，而是源自老师或教材。2、学生不能累积。

这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。3、学生不会创新，文章千人

一面，缺少个性。

这是因为老师急于或无意间设置的框框轻微束缚了学生。4、学生文学创作不是为了

抒发自己对生活的体验和体悟，而是为了“任务”或“分数”。

这是因为过分注重了作文的应试功能，从某种程度上助长了学生的生搬硬套或随意编

因为批改任务轻，有的教师只是直观地给学生踢一个评语，有的甚至只有一个分数，

学生领到自己的作文本后也不著回去看看自己的作文到底存有什么优点或严重不足，更谈

不上回去修正和思考了。这就引致作文批改推动作文进步的功效大大弱化了。

针对上述存在的问题，笔者认为教师可从帮助学生搜集、积累写作材料，创新习作指

导模式，改革作文评价方式三个方面下功夫，帮助学生轻松地写作，让学生不再惧怕作文。

二1、帮助学生积累作文材料。

作文源于生活，又低于生活，存有多样的感性累积才可以存有精彩的文字空间。这种

精彩最存有意义的应源自生活中的见闻。

但见闻如不及时把握就将转瞬即逝。因此，教师可要求学生将一天中印象最深，最有

意义的见闻写入日记。

日记文学创作有效率，行文民主自由，训练多，容量大，就是提升学生写作水平的捷

径之一。因为必须记，学生必须对每日所见所闻，“言之尽量详，辨之尽量真，思之尽量

清。”

天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的词汇、语言素材，越写越熟。而且，写日

记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取；

首先就是小学生的年龄心理特点，小学生本来就贪玩好动，他的心总是不定的，做作

业的耐心也是比较差的，这很正常，所以家长得理解孩子，千万不能强迫孩子学习时间过

长。其次是作业太多以至于他觉得累并烦，这就需要家长加以疏导，有必要的时候还是得

孩子给予辅导；再次是孩子的成绩差，他害怕面对学习，不想做作业自然就不用说了，这

种情况呢就需要家长更多的是鼓励，首先得让他对学习有信心并感兴趣。

最后就是一个自学环境问题，比如说孩子在做作业时家里的电视机声音可以影响孩子

自学的注意力，他身边的玩具等等欲望都会集中他们的注意力引致不敢做作业，这个时候

就须要家长给孩子一个较好的自学环境了。期望能够试试你。

一是学生不喜欢写作文，提起写作文就头痛，有时老师要求时间久了，为了完成任务

就抄作文书。

所以有时改为作文我也棘手，看见学生写下的作文没创意设计我对评阅作文也丧失了

信心。二就是空话、假话连篇，一看看就是编成的。

作文抄、编、凑，情况及其严重。导致这些问题产生的原因主要有：1、语言不够简

练。

文学创作时语句未通，原因就是学生语言表达能力极差，不擅于累积和运用迷人词句；

2、材料比较充份。学生平时没搞生活的有心人，对于生活的占到几滴小事不能仔细观察

从而引致文学创作素材缺少，一至作文时当然只有“不大好、咬伤笔头”了，直面作文题，

心中无话可说不能搜集材料，不能选材；3、中心比较明晰。

写作的内容过于重内容，轻立意，功夫都花在字词句篇上。写作时往往是凑字数所选

取的材料不能为中心服务；4、内容不够具体。

学生常常深感生活很平静，并无内容可以写下，于是往往言不由衷，写下的作文空洞

平静，学生不懂搞生活的有心人，对于许多存有意义的事情视而不见、听而不闻，更别说

用心回去体会。5、立意比较多样。

不清楚各类文章的写作目的是什么。

练习得太少，不能方法。

如何写好作文

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、秉持写日记，既能够撰作，又累积了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、不好词不好句的用法，不好词不好句用在文章中，能够给你的文章平添色彩，并

使文章以求升华。但必须恰到好处，不必过多，过多可以变得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、吻合小自然，节假期跑过来，见到多就可以识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

作文一直就是学生的自学难题之一，对于须要踢好作文基础的小学生来说更是个大学

问。

孩子们通常“绞尽脑汁”写不出几行字，要么就是经常犯“内容空洞”、“文不对题”

或“杂乱无章”的毛病。学生和家长都知道作文对考试成绩影响很大，许多小朋友因没有

掌握作文技巧而感到吃力和头痛，家长也苦恼不知如何辅导他们。

到底必须如何掌控作文技巧呢？笔者特地访谈了“呈献作文”创始人、卓越教育高级

总监、全国优秀教师史秀荣，听到她详细描述作文的秘诀。回去哪里自学作文？“学校里

学作文主要依靠师生自己回去探索”，史老师确实地说记者。

首先，作文很难教。“作文课没有系统的教材教法，在语文教科书里作为单元训练编

写，于是很多老师无法进行系统训练，有时让孩子在家里完成作文，让家长也头疼。”

比如说：每一册的《呈献作文》都存有“美食城”、“藏宝洞”、“魔法山”等栏目，

使孩子们通过看看卡通故事，饰演教材上的卡通人物回去念美词、美句和美文，凤凰于飞

文学创作、学会文学创作。“呈献作文”把生活中的场景在课堂内再现，老师通过“观

测”、“M18x”、“水解”、“特写”等方法，将写下人、写下事、写物、写景四大类作

文的基本方法深入浅出地教会学生，学生只要自学半年就能够把文章写下得有条不紊。

记者了解到，这样的作文学习方法是卓越教育独有的，它讲求扎实训练和自由创作相

结合，旨在拓展学生的思路和丰富语言表达能力。在家可否学习奇趣作文？史老师建议，

学习作文还是由专门老师指导较好。

首先，文学创作须要一个氛围。孩子们聚在一起创意设计和思路更多。

其次，“奇趣作文”的老师利用生动的课堂形式去启发学生的写作灵感、提升学生的