浅谈魏书生的语文教学

浅谈魏书生的语文教学

东昌区红旗小学 管延秀

魏书生是一位语文教师，他的教学特点，主要体现在语文教学上。

下面从四个方面介绍他的语文课堂教学。

一、浅谈六步课堂教学法

1、定向：即确定这节课的学习重点。每课书的学习重点既从本

课书的角度看，更重要的，还要从单元、从整册书，以至从语文总体

知识的角度看，从期末复习的角度看。

2、自学：因为目标明确，同学们就可以驾驶着自己思维的汽车

向目标行驶。

3、讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记

下来。前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑

难。

4、答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学，学生

如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提

出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问

题。淌这一疑难带有普遍性，教师可予以解答。淌无普遍意义，且无

深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明。

5、自测：即自我测验。测验方式不同，有时学生根据学习重点

自己出题，自己答自己出的题。有时请一名同学出题、大家答。也有

时每组出一道题，其余组抢答。

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6、自结：即学生自己回忆总结这节课。学习重点是什么，学习

过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

二、课堂激发学习兴趣十法

1、组织教学：主要表现在以下几个方面

（1）请同学们集体唱一支歌；

（2）集体朗诵；

（3）口头作文；

（4）气功冥想：背直、头正、微闭双眼,以眼视鼻,以鼻对口,以

口问心.

2、设计导语:

如:<论语六则>:火之光,电之光能照亮世间的道路,思想之光能照

亮人们的思想.谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确

立了全世界最伟大的十位思想家,例如牛顿、哥白尼……谁知道这十

位思想家中谁排在第一位?(可让学生稍议论一会儿)他就是我们中国

的孔夫子.

3、设计板书:

以下四种板书形式,容易激发学生兴趣:

(1)字体变化

(2)故意写错字;

(3)变幻表述形式:表格式、网络式、金字塔式,或用树式.

(4)图表、图画式;

(5)让学生写板书.

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4、注意教态;

5、说话声音变化:从四方面入手

(1)调整音量; (2)调整音调；

(3) 调整音速; (4)以情感人.

6、引导想象:请同学们打开大脑电视机(闭眼)

(1)勾勒形态; (2)染上色彩;

(3)使画面动起来; (4)让画面更细致,更逼真.

7、引导学生进入情境之中;

8、请学生猜测老师的心理;

9、适当用一点班级用语;

10、请学生说、读、写.

总之,教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能

做的事,学生自己能将明白的知识尽可能让学生讲.

三、修辞方法的教学,应该注意哪些方面?

1、先把较零散的修辞知识整理一下;

2、引导学生将修辞方法由易到难排列一个顺序;

3、对后几种易混淆的修辞方法作进一步分析:

(1)怎样区别排比与对偶?

a、排比是三项以上一组,对偶仅限于两项一组.

b、排比往往以一些相同的词语做提挈语,对偶则要尽量避免字间

相同,只求对应词性基本相同.

c、排比字数可灵活,对偶句中两个句子必须字数相等.

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(2)怎样区别借代和借喻?

a、借代的借体与本体之间必须是密切相连的,借体常常是本体的

一部分或本体的某一特征.借喻的喻体与本体之间只是相似的关系.

b、借代的借体与本体之间不能加比喻词,而借喻的喻体与本体之

间一般可以加上比喻词,构成明喻.

c、借代实际上只有一种事物,借喻则必须有两种事物.

四、怎样批改作文?

1、格式是否正确;

2、卷面是否整洁;

3、错别字几个;

4、有几处病句;

5、标点符号有几处明显错误;

6、看文章中心是否鲜明;

7 、看文章的选材:包括三点

(1)是否围绕中心;

(2)是否符合生活实际;

(3)是否具有典型性.

这三点首先强调的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具

有典型性的要求.

8、看文章结构:包括三点

(1)层次段落是否清晰;

(2)过渡是否自然;

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(3)开头和结尾是否照应.

9、看表达方式;主要看是否符合作文指导的要求.

10、看语言是否简练、流畅、深刻:语言简练就是不重复、不罗

嗦、简要、精炼.流畅是指文章读起来很顺,不疙里疙瘩.深刻是指文章

的见解精辟,能抓住事情或问题的本质.

这就是魏书生老师语文教学经典的一部分.现在有效教育正搞得

热火朝天.把魏书生老师语文教学经典部分与有效教育对比,它们并不

矛盾,而是相辅相成的.仔细琢磨一下魏老师的语文教学经典,不仅理

念新,而且实用.它值得我们教师在实践中学习,在学习中应用,在应用

中提高.

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