人教版小学二年级上册数学教材分析

人教版小学二年级上册数学教材分析

人教版数学二年级上册

教材分析

一、教材分析

这册教材包括下面一些内容：100以内加、减法笔算，加减混合

运算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角

度观察物体和简单的对称现象,数学广角和数学实践活动等。

（一）计算教学内容

1．100以内的加、减法笔算。

以往安排在六年制义务教材第二册里（连加、连减、加减混合在

第三册）。

2．表内乘法。

（1）表内除法没有结合表内乘法在本册出现，主要目的是分散难

点。

（2）表内乘法按2～6、7～9两段编排，旧教材是按一段编排。

（二）空间与图形

1．长度单位

2．角的初步认识

3．观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称）（三）

数学广角（排列组合、推理）

数学广角是新的教学内容，本套教材开始系统地、有步骤地介绍

一些简单的数学思想，以学生可以理解的、浅显的方式呈现高等数学

思想方法的内容。这里主要是简单的组合思想和简单的逻辑推理。

（四）实践活动

实践活动的编排还处于一个开始阶段，对实践活动的认识也各不

相同，究竟什么样的活动才叫实践活动，应该怎样进行实践活动，实

践活动分哪几个层次，在教材上应该怎么呈现，这确实是有很多问题

需要去研究的。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数

学实践活动——“我长高了”、“看一看，摆一摆”，属第一个层次，

主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，这些

活动有的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的

联系，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、课

标分析

课程总目标从以下四个方面进行阐述：知识与技能，数学思考，

问题解决，情感态度。这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个

密切联系，相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到

良好的数学教育的标志，他对学生的全面、持续、和谐发展有着重要

的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学

习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。所以在课程设

计和教学组织活动中，应同时兼顾着四个方面的目标。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2.知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口

诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，

知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；

初步形成估计物体长度的意识。

4.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，

知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会

画线段、角和直角。

5.能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对

称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称

2.通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和

组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、

全面地思考问题的意识。

3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与

日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4.了解同一问题可以有不同的解决办法。

5.有与同学合作解决问题的经验。

6.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（三）情感态度与价值观

1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇

心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2.在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，

获得成功的体验，有学好数学的信心。

3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程

的合理性。

4.在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的

信心。

6.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

7.通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学重难点

教学重点

3.表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

4.结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。

5.注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。

6.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

六、教材编写建议

1.课本将表内乘法分成两段，中间加上观察物体这一单元，一鼓

作气学完表内乘法不是更好吗？分成两段也并没有减轻学生的负担，

分开后中间夹杂着观察物体这一单元，也没有逻辑体系而言。2．个人

认为将观察物体这一单元放在角的初步认识这一单元后面更为合理。

这样可以在100以内的加法和减法学完后有一个比较

长的缓冲。

3.从认识钟表这一单元来看，没有将估算时间纳入教材。估算在

新课标中占有重要的地位，这就要靠教师的拓展了。

4.真正意义上的数学思维培养、训练仅出现在数学广角这一单元，

内容只有一个。并且这一单元并不作为考试内容，教师在教授此单元

时可能并没有将次单元作为重点，有可能没有将培养学生的数学思维

放在一个重要位置。

5.还有最重要的一点是，忽视了心算能力的培养。（从印度数学