观察物体的教案(精选15篇)

观察物体的教案

观察物体的教案（精选15篇）

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可

以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面

是小编收集整理的观察物体的教案，希望对大家有所帮助。

观察物体的教案 篇1

教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体

的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是

不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学过程

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师

今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍

生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，

找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照

活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻

进入了学习的状态，让学生初步感知新知。

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

（1）本位观察：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大

家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有

尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，

你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧

面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是

一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙

正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！

（4）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙

已经灭绝了，可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？

2.巩固新知。

（1）摆一摆

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、

书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书

放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书

的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧

面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

（3）找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是

有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。

在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修

理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

观察物体的教案 篇2

教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图

形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形

（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图

形的形状。

教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的

立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立

体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定

立体图形的形状。

教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，

教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)

（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？在题卡上画一画

2、汇报：你是怎么想的？怎么画的？

正面：演示(平移情况)

上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）

二、探索新知。

活动一：观察立体图形的形状，并画下来。

1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？

2、先观察：难在哪了？

a、认识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）

师：大家数数是5个吗？指指被谁挡住啦？

师：如果把遮挡的这些立体块变成透明的，那么被遮挡的就能看

见了，是吗？

b、数量增多，为什么就难了？（教师演示）

（数量上的增多，会引起（带来）形状上的更多变化，就难了）

师：现在是5个，如果是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更

复杂了，这节课我们就只研究用5个小立方块来搭物体（揭示课题，

板书）

3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好办法？

（可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，

画一画。

(设计意图:本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间

观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东

西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来观察可以降

低难度，帮助解决问题这一手段、方法）

4、汇报：

师：你看见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。

请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。

正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形状。

上面：师：谁看到了他在观察的时候和刚才那个同学有个不一样

的动作？为什么会有这个动作呢？

师：a、我们可以调整观察的角度，使你正对着要观察的面。

b、还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要观察的面对着你。

左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。

师：如果给的不是具体的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，

这个时候再看左面，，怎么办？

师：看不见的，有难度，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的

去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来帮助你丰富你的

想象。看来摆也很重要。

5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画

出这三个面的形状，看谁摆的多？

用手势告诉我，你们都摆了几种？

在这么短的时间内，同学们摆了这么多，相信大家头脑中会有了

深刻的印象。你们画的都对吗？

6、师：现在搞个小比赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交

换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。

观察物体的教案 篇3

一、教学目标：

1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所

看到的形状是不同的。

2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

二、教学重点：

初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。

三、教学难点：

能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

四、教具准备：

多媒体课件

五、学具准备：

学生每人一个玩具

六、教学过程：

创设情景：

1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察

这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的

颜色，怎么办？

2、讲述“盲人摸象”的故事。

师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”

学生讲一讲自己的想法。

师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？

生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。

师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？

生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？

师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物

体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状

和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。

师：为什么会这样呢？

生1：因为我在闹钟的前面。

生2：因为我在闹钟的后面。

生3：因为我在闹钟的左边。

生4：因为我在闹钟的右边。

师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是

这样吗？

学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）

（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？

生：没一个人看到的都不一样。

生：不同的地方看到的都不一样。

生：没一个物体都不一样，有好多形状。

师：是这个物体不一样吗？

生：不对，是我们人看的饿位置不一样。

师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。

（4）教学例1（多媒体出示）

师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？

学生分组讨论，并说明理由。

小组汇报、课堂交流。

应用拓展：

1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角

度观察。

（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位

同学看到的。

2、小组活动进行观察

67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行

操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。

什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），

我看到了（形状）”

2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中

间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

A：不同的人在不同的位置观察

B：同一个人在不同的位置观察

应用总结：

师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人

怎样说，才是正确的？

生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。”

生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。‘

生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”……。

师：你们还可以怎样说呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

师：他们如果这样说，你还笑他们吗？

生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。

课堂小结：

1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？

2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/

通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体

的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。

反思：

略

观察物体的教案 篇4

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上

册）》，第38－39页。

教学目标：

1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，

所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观

察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的

形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

德育渗透：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意

见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知

比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物

体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）

师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？

（板书课题：观察物体）

[良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”引入，新

颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，

让学生初步感知新知。]

二、师生互动、探究新知

（一）教学例1

4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小

药箱后说了一句话：

A、我看到的那一面上画了个红十字。

B、我看到的那面上写：小药箱。

C、我看到的是白色的面，没什么标记。

D、药箱相对的面颜色是一样的。

你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）

[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。]

5．如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其

它面分别是什么面？

小结：物体的左、右、正面都是相对的。

6．填写观察实验报告：

从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下

来。

上面

正面

左右面

7．如果降低高度，它的正面是什么形状？（课件出示）

8．课间小歇：欣赏古诗《题西林壁》

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

[设计意图：让学生在优美的乐声中欣赏古诗，进行美育教育，体

现数学与其它学科之间的整合]

（二）教学例2

1．引入例2。

神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古

董，被盗当天门窗都是锁好的。（形状如下）

个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的形状：

A B C

2．出示例2。

（1）思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看

到的？

（2）动手操作。

（3）汇报，小结。

三、巩固新知

1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形状？

4．画一画。

选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、

正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

5．猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

三、小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，

我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固

了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们

对学习数学的兴趣。]

观察物体的教案 篇5

单元学习目标：

1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸

上画出简单图形的轴对称图形。

3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和

动手操作能力，学会欣赏数学美。

难点：感知对称现象，能画出简单图形的轴对称图形。

课时安排：3课时

课题：观察物体（一）

内容：教材P67

教学目标：

1．通过实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一

个物体的形状是不同的。

2．能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位

置。

3．在观察的过程中经历探究知识的过程，培养合作意识。

教学重、难点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，

并能根据观察到的形状确定观察的位置。

教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小

故事。有两只蚂蚁，有一天他们打算去看看牛是什么样的，于是啊，

他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大

小。”另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜

差不多长。”

师：听了这个故事你有什么想法？

预设学生回答：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。

3．汇报：

你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观察到的？其他小组和

他看到一样的小朋友请起立。谁看到和他看到的是不一样的。

4．课件出示：

小朋友真仔细观察得真仔细。这有几个小朋友看到的场景，你能

说说他们分别是从哪个角度观察的吗？

5．通过观察小恐龙，你发现了什么？

站在不同的位置，我们看到的都可能不一样的。

三．分层练习，巩固提高。

1．观察书本。

请同学们把书四本合放。一会根据老师出示的画片，想一想应该

是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。

2．猜物体。

（1）课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观

察的车？变换图形，再问。

（2）出示圆点。这是什么？有很多可能。看来单从一面判断是不

行，我们要更全面些。出示铅笔正面图。再左右。

四．总结。

这节课我们都在做什么？通过这节课的学习你有哪些收获？要了

解一个物体，我们必须全面地进行观察。

五．作业：

回家选择一样物体，从不同角度去观察，并画下简易图。

观察物体的教案 篇6

教学目标：

2、能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

教学难点：

根据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。

教学准备：

若干个小正方体状的积木块。

教学过程：

一、情境体验：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

师：这两句诗说的是什么意思，大家知道吗？

学生自主发言。

一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。

同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同

的效果。比如下图中大家看到的三张水立方的照片就是从不同的角度

拍摄的。

二、思维探索（建立知识模型）

师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？

生：可以从前往后数，也可以从上往下数。

师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结

构，那我们可以分层来数。

生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。

师：第二个图形有几个小正方体呢？

生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。

生：哦，我知道了，第三个图形上层有1个，下层有5个，总共

有1+5=6个。

教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？

生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。

师：能把你看到的图形画出来吗？

学生自主画图，老师指导。

师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？

生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。

师：请大家把你看到的图形画出来。

师：从上面看，会看到怎样的图形呢？

生：第一行有三个正方形，第二行有一个正方形。

师：同学们可以动手画出你看到的图形。

例3：从不同的角度观察并画下来。

教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

教学安排：分三组学生分别完成从正面、侧面、上面观察组合图

形，然后分别画出所看到的图形，最后组与组之间交换评判。

教学准备：每个学生手上有10个积木块。

教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，

动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符

合题目。

师：从正面看到的图形，我们可以猜测上层至少有1个，下层至

少有4个。

生：从上面看到的'图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有

4个。

师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个

小正方体，前排只有一层。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体

组成。

教学准备：每个学生手上有10个积木块。

教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，

动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符

合题目。

师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是

从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。

师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3

个，右边至少有1个。

生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，

前排至少有1个。

师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排

有4个。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体

组成。

三、课堂总结从正面看→主视图；

从左面看→左视图；

从上面看→俯视图。

观察物体的教案 篇7

一、学生整体学习数学情况分析

1、由于现在的家长都比较重视学前教育，因此班中大部分学生基

础较好，特别是计算技能方面比较强。

2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。

性强的学习内容。特别喜欢声形并茂、具有动画效果的课堂学习。

3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主动参与

小组学习中去，大胆发表自己的意见。

4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。

二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习

全班24人，以四人为一组，见图,其中☆表示发言积极的学生，思

维灵活的学生，◇表示思维反应较快，学习良好水平的学生，●表示自

控能力较弱的学生，▲表示学习有困难，需要教师付出更多爱心和关

注的孩子的座位。

三、课时教学目标

1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物

体的形状。

3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

四、分层教学目标：

1、上限：通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）

观察到的物体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地

移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

初步体会局部与整体的关系，有一定的空间观念和空间想像力。

2、下限：能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的

简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

五、教学重难点：

1、教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在

某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

六、教具、学具准备：

教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石

学具：教材、玩具小熊每组一只

七、教学过程

(一)创设情境 激发兴趣

教师活动：

1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给

你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字

来呢？

2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？

怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？

3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜

底，

4、刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真

地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。

板书：

观察物体。

学生活动：

1、猜一猜回答，

2、一起数，1、2、3。

3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手

多媒体运用：

1、课件出示学生的背面照

2、课件出示两张侧面照

3、课件出示学生正面照

【设计理念】：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上

某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好

胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让

学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也

是不同的。

（二）小组活动，观察学具

1、本位观察

教师活动：

①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，

快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊

将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！

②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？

③观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看

到了它的什么？

②请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。

【设计理念】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩

具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，

并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

2、换位观察

教师活动：

①刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的正面、侧面

和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？

②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）

走到小组的下一个位子上去。

③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才

一样吗？

④反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那

个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学

认为呢？

⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也

教师活动

①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小

熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个

面？

②师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察

到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？

④师：还有不一样的方法吗

师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。

⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位

置游戏，看看谁的反应快。

老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你

认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比

看谁的反应快，好不好！

学生活动：

①小组活动、讨论

②学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的……

①书本练习：连一连

②观察恐龙。

刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？

想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每

幅图的下面。

③连线练习。观察汽车

④做一做

其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒

等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组

成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面

呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈）

⑤观察查壶。

看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三

个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们

看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会

儿再出示）

（出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？

⑥猜物品游戏。

这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了

出示练习题

个别化教学：

学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。

1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。

【设计理念】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课

本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长

方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为

了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不

同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，

由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极

性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。

通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面

才能见其真面目。

四、知识介绍，全课小结

教师活动

1、课堂小结。

师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？

四人小组互相说一说。指名说一说。

2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观

察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观

察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

学生活动：

1、各自总结自己的收获

2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全

面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观

察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的

后 面 —— 后面

左 边 —— 侧

右 边 —— 面

在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察

观察物体的教案 篇8

教学目标：

知识与技能：

1、正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的

形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意

识。

情感态度与价值观：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是

不同的 教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不

同的。

教学准备：

实物，不同角度观察到的图片

教学方法：

小组合作，自主探究。

教学过程：

一、创设情境 激趣感知

师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗?现在大家的脑海

中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒!

课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。

师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特

征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫

“观察”。

师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。(随机板

书：观察物体)同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观

察家的。有信心吗?

老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，

说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子

的哪一面?

质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都

是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢?

揭题：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个

角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书课题)

学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动

学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全

面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部

和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1.构建新知。

(1)本位观察：

谈话：(出示熊猫)这是什么?(这是我们的国宝熊猫)要求：老师为

每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫

的哪一面，是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍

摄的熊猫照片。) 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一

样的? 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到

熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同

学，你们看到的是哪一面?

(2)换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教

师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形

状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一面?

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我

们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫

的形状也不一样了。

(3)全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好，那你们想到哪

个位置就到哪个位置去观察吧!

提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

(引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察)

师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一

部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。(引导学生知道由

于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。)

(4)连一连(完成教材第68页“做一做”)

2、巩固新知。

1、说一说“完成教材练习十六的第1题” )

2、连一连(完成教材练习十六的第3题)

3、猜一猜(完成教材练习十六的第2题)

全课小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察

到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的

时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具

来进行我们的观察，请看大屏幕。

1.放大镜

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

2.望远镜

师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助

望远镜来观察远处的物体呢!

3.显微镜

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不

见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和

感受，做一个勤于思考的好孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流，

知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图

分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了

学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学

会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中

进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获

五、随堂练习

【板书设计】

观察物体

正面(前面) 侧面 后面

从不同的位置→形状不一样

观察物体的教案 篇9

一、导入新课。

同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？

故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看

到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？

正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要

找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告

诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”

请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？

应该如何观察物体。

二、观察物体

（一）观察恐龙

1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？

（说说恐龙的特征。）

2、老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看

到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？

你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

和他看到的是一样的同学请起立。

其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他

看到一样的同学请起立。

看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到

一样的同学请起立。

老师发现还有一些同学没有起立过的。那你看到的是哪一面的呢？

为什么看到的是这个图？

3、刚才同学们都把自己看到的那个面说清楚了。现在，全体起立，

（二）、观察书本。

1、你们真厉害。小恐龙呀觉得这观察物体太好玩了。于是他就拿

了一些书来观察，你们能观察吗？

先请小组里的同学把数学书绑成一捆竖起来，摆在桌子的中间。

和你的同桌说说你看到的是哪个面？为什么？

2、你看到是哪个面？为什么？

3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）

6、你能给他连一连吗？

7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？

先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站

到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最

快。

（三）、观察汽车

小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们

又遇见什么了呢？

1、汽车。

对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？

2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？

（板书：位置相同，图像相同）

3、那如果小恐龙要看到的是侧面的话应该和谁站在一起？想看到

2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？

如果到报告厅的话要经过哪两个面？

三、小结

小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？

观察物体的教案 篇10

教学内容：苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）

第40—41页上的内容。

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观

察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观

念。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的

哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学

生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发

学生想象拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，

得到的照片是不一样的。

[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已

有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样

子。]

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1、给小熊“拍照”。

熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

（2）实地“拍照”：

先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照

片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照

片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自

己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际

观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参

与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角

度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片

“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意

观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的

照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生

辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边

再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特

别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让

学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不

仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老

师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、

通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上

面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3、观察茶壶。

（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在

脑子里。

（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场

景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书

上连一连。

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对

象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度

去观察物体，会看到不同的视图。]

4、观察茶壶和茶杯

（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？

为什么会不一样？

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生

实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，

所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观

察的？

（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到

什么样子呢？

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，

由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活

动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的

空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任

务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提

供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种

视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动

提供了反馈。]

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的

角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交

流交流。

[总评：本课的设计突出了以下两个方面：

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方

法，积累活动经验。

一、教学目标

(一)知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体

拼成的几何形体的形状和相对位置。

(二)过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，

培养学生的空间观念和推理能力。

(三)情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生

活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形

状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能

用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、摄像头、方格纸。

四、教学过程

(一)情境引入。

1.师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，

刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论

是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们

一起看一看。(出示图片)

2.师：同学们，你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一

款车要拍这么多张照片呢?

生：从正面看、从上面看和从左面看

(教师板书：从正面看、从上面看和从左面看)

4.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三

个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获?(板书题目：

观察物体)

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学

经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的

学习指明方向。

(二)探索新知

1.观察同一立体图形

(1)师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同

学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?

预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

(2)师：到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻

轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

(3)出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

(4)学生活动，师巡视。

(5)汇报信息：(将学生作品贴黑板上)

(6)集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样? 看看，我们刚才的判断对吗?

(7)小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，

通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗?

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立

体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要

素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的

认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空

间观念，提升了学生的观察能力。

2.观察不同立体图形

(1)师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的

方法有很多，你们想不想自己也来试试?

(2)一生任意将四个小正方体拼摆成几何体(教师黑板上贴出学生对

应作品)

预设：

(3)师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、

上面和左面看到的形状。

(4)学生动手操作

(5)反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动

过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现

代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培

养学生的空间想象力。

3.确定方法。

(1)师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相

同吗?同学们有没有想过，我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨

论一下。

(2)集体交流

(3)方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这

两个要素;从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素;从左面看到的是

几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结

提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识

的理解和掌握，积累数学活动经验。

(三)巩固提高

1.基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连

(1)学生试连线

(2)动手拼摆，验证想象

2.提高练习：

练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使

学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基

础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

(四)提炼升华

1.师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗?

2.师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗?

预设：

生：横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中

3.师：这首诗是什么意思你能解释一下吗?

预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近

处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清

庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4.问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法?

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自

己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中

发现美、感知美、欣赏美、追求美。

观察物体的教案 篇12

学习目标：

体。

2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的

平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

学习方法：

1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸

2、四步：学、交、练、导

学习重点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

学习难点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

教学准备：

课件、小正方体

教学过程：

一、自主学习

出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自

主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心

会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

学生展示交流得出摆放的规律

先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的

一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正

方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可

以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

四、达标检测

一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。

二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时

间予以专题讲解。

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

五、拓展延伸

教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

完成练习册中本课时练习。

观察物体的教案 篇13

教学目标：

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到

的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生

初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义

思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的

探究的能力。

重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。

教学法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。

教具：玩具熊猫、照片、学生带的各种玩具。

师：同学们，我们现在做个小游戏好吗？很简单，请按照老师的

要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左

手摸摸你的左耳朵。请一位同学和老师握一握手，请同学们告诉老师

我的右手和你们的右手在一个方向上吗？（生答）请一位同学站在老

师的右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右

手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左

手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。

（游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物

体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状

态）

二、合作探究。

1、指导观察

（教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，

有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学

生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好

的体会观察的位置不同。）

2、运用观察方法观察物体

师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩

具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩

具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）

师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生

全面观察物体，介绍物体）

3、根据图片判断观察的角度不同（P57，做一做）

出示四本数学书前、后、左、右四面的图片，请同学们判断观察

者的角度,并请同学们说一说如何判断的？说完之后，请小组把四本书

按照书上所示合在一起，学生从不同角度观察，并找出相应对应的面。

三、巩固拓展小姐（以盲人摸象的故事进行拓展总结）。

师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，占老师想给

同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他

说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大

习的情感与态度。

教学重难点

先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆

出物体模型。

教学准备

两个同样大小的长方体和一个正方体。

教学过程设计

教学内容

师生活动

一、导入课题

二、教学“正面、侧面、上面”

三、新授

四、练习

1、做P17（1）

2、做P18（2）

五、布置作业

1、出示一个长方体。

让学生说说长方体有几个面。

理解从“正面、侧面、上面”看的意思。

说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？

2、变换长方体的位置。

再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？

3、拿己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。

1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩

搭的物体。

4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、

侧面和上面看到的形状。

先读题，理解题意。

同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是

什么。

集体订正。

先直接根据直观图作出判断。

再搭出物体订正。

课堂作业：P18（3、4）

晚自习作业：每课练P11

课后感受

观察物体的教案 篇15

【教材分析】

观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单

元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基

础上，通过从不角度观察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观

察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让

学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。

同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

【学情分析】

儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较

多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，

形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，

2、过程与方法方面：

①通过创设多种观察情境，让学生经历从不同位置观察物体形状

的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

②通过组织一系列的观察、想像、比较、综合、分析等活动，让

学生经历知识的形成过程，主动地建构观察物体的方法，体会到从不

同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

3、情感、与态度方面：

①在创设情境、观察分析过程中，激发学生学习数学的积极性，

培养学生仔细观察事物，认真思考和自主学习的好习惯。同时让学生

感受到数学知识源于生活，感受到运用知识解决问题的成功体验。

②使学生通过一系列的观察交流活动，培养学生初步的倾听习惯、

合作意识和评价意识。

【教学重难点】

1、教学重点：

让学生体会到在不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不

同的。

2、教学难点：

能辨别从不同位置观察到物体的形状。

养学生热爱学习热爱生活的情感。

4、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生欣赏，可

以培养学生爱护动物和保护环境的思想感情。

【教学策略】

1、注重创设情境、激发兴趣，让学生积极参与探索新知识。

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得

好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的游

戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新

授过程中，我采用了学生喜爱的玩具恐龙为素材，以观察恐龙活动为

主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体

验到观察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形

象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设

么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交

流，同时对自己的感悟加以验证。

4、注重在数学教学中渗透德育。

作为教育工作者，除了把文化科学知识传授给学生外，还要把学

生培养成品行优秀的人。只有品学兼优的学生才能够健康成长，才能

为祖国作贡献。因此，在备课过程中，我认真钻研教材，准确把握好