教学基本信息 | ||||
课题 | June Sings | |||
学科 | 小学英语 | 学段：中段 | 年级 | 四年级 |
相关领域 | 绘本教学 自然拼读教学 | |||
教材 | 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第三级 出版社：外语教学与研究出版社 | |||
教学整体思路 |
语音教学是语言教学的重要内容，培养学生的语音技能有助于他们更好地识记单词，为提高阅读能力奠定扎实的基础。课前，教师引导学生观察封面，做出预测，提出问题。课中，挖掘文本，读者剧场，分析推理人物的行为和心理反应，验证自己的猜想。课后，通过对June一家的评价，归纳总结文本的主题。本课充分利用故事的情境和趣味性，让学生通过自主阅读了解文本内容，通过角色扮演感受故事的推进，通过听、说、唱歌谣认读、发现、感知、体验、归纳并运用字母组合u-e的拼读规律，做到见词能读，听音能写。 |
教学背景分析 |
教材分析： June Sings是自制连环画《丽声北极星自然拼读绘本》第三级中的一本故事类读物，从故事情节看，主要讲述了在June一家人玩音乐时，哥哥们觉得June的歌声难听并且嘲笑她，June因此生气抓狂，而后爸爸妈妈用家规解决了孩子们之间的不愉快，一家人继续开心地玩音乐的故事。从情感态度看，June的情绪和哥哥们的行为，也在随着故事情节的发展而变化，June从最初的开心到生气抓狂到最后的开心，哥哥们则是从粗鲁到意识到错误并道歉，到最后的友好。 （1）[What]主题意义和主要内容 文本主要讲述了在June一家人玩音乐时，哥哥们觉得June 的歌声难听并且嘲笑她，June因此生气抓狂，而后爸爸妈妈用家规解决了孩子们之间的不愉快，一家人继续开心地玩音乐的故事，这故事让学生感受到家人互需要敬互爱的相处氛围以及家规的重要性，并在此故事的情境中呈现了u-e 发音为/u:/的词汇。 （2）[Why]写作意图 作者通过叙述故事的发展，旨在让学生感受到家人需要互敬互爱的相处氛围及家规的重要性，引导学生思考什么是家人及如何处理家人之间的摩擦。同时通过这个故事让学生感知、发现u-e的发音。 （3）[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类，讲述了在June一家人玩音乐时，June的哥哥嘲笑她的歌声，爸爸妈妈用家规解决了兄妹之间的不愉快。从内容结构上看，故事分三个部分展开：第一部分介绍故事的背景：一家人在开心地玩音乐。第二部分讲述June的哥哥们嘲笑她的歌声。第三部分爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快，一家人继续开心地玩音乐。 从语言功能角度看，全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。 从词汇角度看，本文理解词汇主要有flute，lute，rude，June，Jude，Luke，rules等含有字母组合u-e的词。相关配图和文本语境有利于学生理解和猜测词义。 学情分析： 本节课的授课对象是四年级的小学生，学生从一年级下学期开始进行线上线下的绘本阅读。经过这三年多的训练，孩子们具有文本意识和阅读能力。有学习、演奏乐器的经验并认识乐器单词drums等。在语音上，这本书是u-e发/u:/的绘本。学生在三年级学了u发音，这学期PEP也学了u-e发/ju:/的规律，具有较好的拼读能力。 课前预学案与调查： |
教学目标 |
教学目标： 希望在本课学习结束时，学生能够： 1. 梳理故事梗概，提取June唱歌时被哥哥们嘲笑，爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快这一故事主线； 2. 朗读故事，发现u-e的发音规律并运用，能区分u-e的两种发音，以及u的发音； 3. 在朗读、表演等活动中感受June和哥哥们的情感变化并评价，同时明白在生活中与家人相处要互敬互爱。 教学重点： 梳理故事梗概，提取June唱歌时被哥哥们嘲笑，爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快这一故事主线；发现u-e的发音规律。 教学难点： 能够在朗读、表演等活动中感受June和哥哥们的情感变化并评价；发现并运用u-e的发音规律，能区分u-e的两种发音，以及u的发音。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片。 |
教学过程 |
Step 1 Pre-reading (5mins) Activity 1: Know more about me 教师用说唱的形式介绍自己的一些个人信息及课堂规则。 T:haier洗衣机 I like music. I like singing. I can play the maracas and guitar. Do you like music? What instruments can you play? Plea follow my class rules: Listen carefully. Read in details. Speak loudly and be active. S: OK. 【效果评价】学生在老师的引导下说出自己能弹奏的乐器，了解课堂要求，并对阅读充满期待。 【设计意图】老师摇沙蛋说歌谣的方式能活跃课堂氛围，借助老师的个人信息、和音乐有关的对话帮学生理解感知music，激活学生已有生活经验。 Step 2 While-reading (20 mins) Activity 2: 自主阅读P3-P9 1. 读封面，了解关键信息 课件呈现绘本封面，教师引导学生观察并读出题目June Sings，引导学生根据封面的信息，题目文字，推测出when，where，who，what，how，对故事情节做预测，并且对不能推测出的部分提问题。老师结合自己对绘本的设计及对文章的理解帮助学生提出或归纳问题，并且把跟故事相关的问题记录下来，激发学生带着问题阅读绘本。 Questions： (1) Can you read the title of the book? Who is June? (2) What do know from the cover? (What happened? When does the story happen? Who are they? Where are they? How do they feel? Why?)What do you wonder? (3) What do they do? Can June sing well? Why are mum and dad unhappy?（把总结出的三个问题板书） 2. 自主阅读第 P3-P9，了解故事第一、二部分内容——一家人在开心地玩音乐，June的哥哥们嘲笑她的歌声，June因此生气抓狂。 教师引导学生观察、仔细阅读，从图片文字中找三个问题的答案。 【效果评价】学生能够借助图片信息了解故事背景，在教师的帮助下，能够运已有的语言认知推测故事发展或提问，如I e June’s parents，I think they are unhappy，I wonder why they are not happy。 【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，了解故事第一和第二部分的主要内容。 Activity 3: 解决阅读前提出的问题和深入了解故事和人物 1. What do they do? 图片连线。 学生自主阅读后，把人物和乐器图连线。 Questions： What do they do? Who can ? 2. Can June sing well? How do you know that? 教师播放June的歌声并引导学生观察图片P6-P8里June 家人的面部表情和哥哥们的行为，从而得出结论June can’t sing well。 3.读者剧场：Reader’s Theater. 学生通过读者剧场的形式表演P6-P9，体会人物情绪。 4.If you were June, what would you do? 学生在教师引导下表达想法，推己及人。 5.谈论June’s brothers 的行为。What do you think of June’s brothers? 学生在教师帮助下评价人物行为。 6. Why are mum and dad unhappy? 学生在教师帮助下从June 的情绪和哥哥们的行为推理出爸妈不高兴的原因——Brothers are rude, and 理性的意思June is mad。 7. If you were Mum and Dad, what would you do? 教师引导学生表达想法，预测故事发展。 【效果评价】学生能够借助图片信息联系上下文解决问题Can June sing well? Why are mum and dad unhappy?通过小组读者剧场，学生能够体会哥哥们嘲笑的行为和June被嘲笑后伤心、抓狂的情绪。学生能够在教师的帮助下评价人物行为：I think 推测故事情节发展：Mum and 【设计意图】通过图片连线活动，解决问题，读者剧场活动，评价人物行为，合理预测故事发展，有助于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。读者剧场能让学生更好地理解故事内容和体会人物情绪。 Activity 4: 齐读第10-12页，观察预测，了解故事发展的高潮与结局 首先，课件呈现故事P10，了解家规，教师让学生猜测哥哥们的行为，并验证猜测。 雷锋纪念接着课件出示P11、P12，教师继续引导学生观察图片和人物表情猜测他们是否喜欢爸爸的歌声，并播放录音。 Questions： (1) What will brothers do? (2) Do they like dad’s singing? Do they laugh at Dad? Why? 【效果评价】学生能够通过图片观察，预测故事发展，简单说出自己的预测：Brothers will say sorry. They don’t like dad’s singing either. 【设计意图】引导学生观察人物表情变化，结合故事前情，合理推测人物行为，并表达想法。 Step 3 Post-reading (15 mins) Activity 5: 听录音，跟读整个故事 教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。 Activity 6: 分享对June一家人的想法 教师引导学生表达对June一家人的看法。 T: What do you think of June’s family? Activity 7: Retell the story 教师引导学生结合板书复述故事。 Activity 8: 体会、发现、学习u-e的发音规律 1. Find the same sound, same letters. 教师通过说唱故事的歌谣，引导学生听出相同的音/u:/，接着让学生自己唱歌谣找出有/u:/音的单词June，Luke集中供热，Jude，flute，lute，rude，rules，观察那些词发现相同字母u-e，再从单词中找出相同的字母u-e，最后从相同的音和字母总结出u-e的发音规律。 Questions: (1) Which sound do you hear most? 经络养生馆(2) Which word has /u:/ sound? (3) What are the same letters of the words? (4) What is the sound of u-e? 【效果评价】学生能够通过听和说唱发现读音和单词，及相同字母，最后总结出u-e发音规律。 【设计意图】借助歌谣，让学生重点感知规律词，通过听和唱观察和推理得出发音规律。 2. 读和听写单词。 让学生运用u-e为/u:/的规律拼读单词，并听写新词。 【效果评价】学生能运用所学规律拼读单词，并通过听音，写出单词。 【设计意图】教师检测学生能否用所学发音规律，做到见词能读，听音能写，湖北高考时间也培养学生的拼读能力、音素意识。 3.总结区分读音规律。 教师引导学生总结所学u的三种读音：/ʌ/，/ju:/，/u:/。 【效果评价】学生能区分三种不同读音规律。 【设计意图】学生能区分不同规律，不同读音，有助于他们读准单词。 Step 4 Homework 射手座花心吗1. 把预学案里写的单词分类，并尝试找更多。 2. 读更多字母u的故事。 3. 完成本节课故事的reading log。 |
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