《认知神经科学》教学大纲（小编整理）
第一篇：《认知神经科学》教学大纲
《认知神经心理学》教学大纲
一、课程概述
课程名称（中文）：认知神经科学
（英文）： 课程编号： 课程学分：2 课程总学时：32 课程性质：专业任选课
二、课程内容简介
认知神经科学，研究阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。传统神经科学的某些分支,例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等,吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术,逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。
三、教学目标与要求
本课程在人才培养方案中是专业任选课程，主要培养学生对认知神经科学的了解及其与心理学结合的知识。
通过本课程的学习，学生应该能够系统了解认知神经科学在心理学研究中的意义重大：认知神经科学的诞生使各个学科和层次的有机融合进入新层面。认知神经科学将传统的生理心理学、心理生理学、神经心理学、认知心理学成功地整合在一个新的研究范式下。认知神经科学的特点是强调多学科、多层次、多水平的交叉，研究的层次包括分子、突触、神经元、网络、脑区、系统、全脑及整体行为乃至环境、社会等。目前心理学基本上还处于整合前的分裂状态，从这个意义上，认知神经科学将对心理学的整合提供一个建设性的平台，从而作出自己的贡献。
四、教学内容与学时安排 第一章 概论（5课时）1.教学目的与要求：
掌握认知神经科学的概念，认知神经科学的兴起与发展，了解认知的神经基础。
2.教学重点与难点：脑电图 EEG、磁共振成像MRI、正电子发射断层扫描PET
TMS（透颅磁刺激系统）、脑磁图MEG 第一节 认知神经科学的兴起与发展（3课时）
一、认知神经科学的概念
认知神经科学 = 认知科学（主要是认知心理学）+ 神经科学
二、认知心理学的发展
三、认知心理学的诞生和两个重要时期 第二节 认知的神经基础（2课时）
一、神经系统的基本结构
（一）神经元
（二）神经胶质细胞
（三）神经和神经节
深圳市宝安区（四）突触
（五）神经递质
清明节气
（六）神经冲动的传导
二、静息电位与动作电位
冒白浆三、认知神经科学的研究方法
（一）运用现代技术手段研究大脑功能 脑电图 EEG 磁共振成像MRI 正电子发射断层扫描PET TMS（透颅磁刺激系统）脑磁图MEG 第二章 知 觉（5课时）
1.教学目的与要求：掌握感觉和知觉的关系，知觉的分类，知觉的特性，知觉定势等概念并理解记忆。了解知觉的神经基础
2.教学重点与难点：
统合失认、联想失认、面孔失认、听觉失认症、体觉失认症 第一节知觉概述（3课时）
（一）感觉和知觉的关系
（二）知觉的分类
（三）知觉的特性
（四）知觉定势
第二节 知觉的神经基础（2课时）
（一）视传导通路
（二）顶叶与空间知觉(三)颞叶与客体识别
（四）失认症
第三章 注 意（7课时）
1.教学目的与要求：掌握注意的概述，了解注意的认知模型，尤其是过滤器理论（filter theory）、衰减器模型（attenuation theory）、后期选择模型、多阶段选择模型的联系与区别。
2.教学重点与难点：过滤器理论（filter theory），衰减器模型（attenuation theory），后期选择模型，多阶段选择模型 第一节 注意概述（2课时）
（一）注意与非注意
（二）注意和意识
（三）注意和意识密不可分
（四）注意与意志
（五）注意的功能
第二节 注意的认知模型（3课时）
（一）注意的认知模型
（二）选择性注意模型 过滤器理论（filter theory）衰减器模型（attenuation theory）后期选择模型 多阶段选择模型
（三）注意的认知资源分配理论： 第三节 注意的神经机制（2课时）注意与前额叶皮层
第四章 记 忆（5课时）
1.教学目的与要求：了解并掌握感觉记忆、短时记忆、长时记忆的容量、保持、特点，熟悉掌握各种记忆障碍，记忆的神经机制。2.教学重点与难点：感觉记忆、短时记忆、长时记忆的容量、保持、特点。
第一节 记忆概述（1课时）
（一）感觉记忆
（二）短时记忆
（三）长时记忆
第二节 记忆障碍（2课时）第三节 记忆的神经机制（2课时）
（一）存储记忆的脑区
（二）海马的突触可塑性
（三）工作记忆与前额叶
（四）长时记忆的神经机制 第五章
语 言（5课时）
1.教学目的与要求：了解与掌握语言的起源包括现代语言假说、当代对语言起源的认识等，熟悉语言与言语、语言的结构部分内容。2．教学重点与难点：语言与言语、语言的结构 第一节 语言概述（2课时）
（一）语言的起源 现代语言假说
当代对语言起源的认识
（二）语言与言语
（三）语言的结构
第二节 语言障碍（3课时）第六章 情 绪（5课时）
1.教学目的与要求：理解情绪的概念，习得情绪的测量方法，掌握情绪的早期理论、情绪的认知理论、情绪的动机-分化理论，即有些情绪心理学家主张情绪具有动机的性质。
2．教学重点与难点：詹姆斯-兰格理论（1884, 1885）（情绪的外周理论）坎农-巴德学说（1927）（情绪的丘脑理论）阿诺德的“评定-兴奋”说20世纪50年代初）第一节 情绪的概念（1课时）情绪的测量
第二节情绪的理论（2课时）
一、情绪的早期理论
二、情绪的认知理论
三、情绪的动机-分化理论：有些情绪心理学家主张情绪具有动机的性质。（1课时）
四、情绪的中枢理论（1课时）
五、考核方式与成绩评定 1．实践：
辽阔反义词（1）记读书笔记；
（2）2000字左右的课程论文；
（3）课堂讨论或参与网络课堂讨论。2．考核办法
考核分两段，第一段为平时表现，通过学生的实践成绩、学习态度等评定学生的平时成绩，占总成绩的30%，第二阶段为闭卷考试，成绩占70%。
六、教材及主要参考资料 教材：
1.马原野，王建红主编《认知神经科学原理和方法》2003-4 主要参考资料：
1.罗伯特L.索尔所（Robert L.Solso）著，杨柄钧等译：认知心理学（第七版），上海人民出版社，2008 2.王甦，汪安圣著：认知心理学，北京大学出版社，2006 3.罗跃嘉主编：认知神经科学教程，北京大学出版社，2006 4.魏景汉&阎克乐著：认知神经科学基础，人民教育出版社，2008
秦艽鳖甲散第二篇：认知神经科学术语表上解读
术语表
A1:见primary auditory cortex ABR:见auditory brainstem respon.Access awareness/通
达知觉：人类对大脑中的信息进行报告和做出相应反应的能 力。请与现象觉知比较。
Achromatopsia/全色盲 [ə正厅级干部,krəʊm公益文案ə'tɒ土豆南瓜psɪə] ：由中枢神经系统，尤其是视觉皮质的腹侧通路损害导致的颜色知觉的选择性缺陷，在全色盲种，颜色知觉障碍比形状知觉严重。全色盲患者知觉到的世界是灰色的。Acquired alexia: 见alexia.Acquisition/获取[,ækwɪ'zɪʃ(ə)n]：感觉缓存和感觉分析阶段的输入登记。
Action potential/动作电位：突触传导所产生和再生的电信号。动作电位沿轴突传导，并导致神经递质释放。
Adaptation/适应[ædəp'teɪʃ(ə)n] ：生物体提高自身适应性的一种特征。请与退化做比较。
Affective/情感的[ə'fektɪv]：处于一种情绪体验（正性或负性的情绪而不是中性情绪）当中。
Aggression/攻击[ə'greʃ(ə)n]：一种社会性的，不适当的情绪表达，表现为通过身体或言语冲突，有意主宰或控制他人的行为。
Agnosia/失认症[æg'nosɪə] ：一种不是有基本感觉过程损害引起的知觉识别困难的神经综合症。失认症可局限于单个感觉道（如视觉或听觉）。
Agrammatic aphasia/语法缺失性失语症：产生和/或理解句子结构困难。语法缺失性失语症见于脑损伤患者，一般表现为止使用实词而不是用虚词(如the,a)Akinetopsia/运动盲：由于中枢神经系统而导致的一种选择性运动知觉障碍。运动盲患者无法知觉由一个物体或者自身的运动而引起的平滑运动。严重的患者可能只能靠物体在环境中相对位置的变化来推测运动，似乎是通过一系列连续的静态快照来重建运动。
