如何让英语课堂反馈语丰盈起来

更新时间:2023-07-30 15:30:04 阅读: 评论:0

如何让英语课堂反馈语丰盈起来?
一、引言
反馈通常指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务的完成情况发回的信息。有时是针对学生的回答内容或所提供信息的正确与否给出的回应,有时针对学生所用语言的准确性作出回应,有时围绕学生回答所涉及的话题或观点作进一步评论或追问,进而促成师生对话等。是评估学生课堂表现的重要手段,也是加强和巩固目的语的主要途径。柳夕浪(2003)认为,教学反馈(即理答)是指“教师对学生学习活动的反应,通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度,给予评价,从而帮助他们调整、控制后继的学习行为”。教师必须明确态度,只有作出积极的、及时的有效评价,才能满足学生每个节点的心理需求,为学生思维的继续推进建立良好的心理基础。
二、反馈语的功能
《课程标准》指出:学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言,是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信。 
1.诊断、反馈作用。 语言学习是一个“验证错误” (crror-trial)的过程。犯错误是英语学习的必然环节。在控制性练习 ,学生的语言错误应该及时纠正。否则错误很容易“石化”(fossilization),成为今后学习的障碍。 教师通过学生在回答问题以及各互动环节的表现,发现普遍或个别存在的问题;相应的,通过对反馈信息的再处理,由教师的评价用语给予适当的点拨。
2.组织、管理作用。面对英语课堂教学中出现的不同情况,教师的评价用语起着维持纪律、引导方向、强调知识点等作用。教师通过简单的评价言语,针对实际情况组织教学,串联各个教学环节,无疑是最为理想的教学组织渠道,其效果也更为 自然 。   
3.心理暗示作用。 教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量,会对学生产生潜移默化的心理暗示,起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。
三、反馈语类型
1.知识性课堂评价用语
 此类课堂评价用语是教师客观地针对互动内容的正确与否而做出的,它是“超越表扬与奖励”的评判,是带有问答性质的。尽量将注意力集中在学生英语表达的正确性上。
2.情感态度性课堂评价用语
 对于学生在课堂上的优秀表现,教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。许多次的“very good”中的一次“well done”,就可能让学生认为自己受到了特别的肯定。 我们应仔细研究自己常用的评价用语,依据其强度将它们系统地分为不同等级;应综合考虑问题的难度,学生个体的“学力水平”、个性差异等方面,有计划、有区別地给予学生及时恰当的肯定。
3.组织/引导性课堂评价用语
 此种课堂评价用语的使用视教学过程中的实际情况而定,其效果与教师的应变能力、教学经验有密切关系。
四、反馈中的常见问题
1.反馈语单调 
夏洛的网读后感重复学生的回答,反馈形式机械、单一(good,sorry, Ok,yes)。
2.反馈目标随意 
缺乏针对性,学生无法从反馈语中知道他们的回答好在哪里,不好在哪里。
3.反馈方式单一 
口头居多,只有师生之间的单向活动。
4.反馈内容狭隘
  唯预设是问,唯预设是评,把课堂变成了解决问题的过程,只要学生的回答命中了教师预设的答案,教师就说对,反之,哪怕学生的答案再有创意,教师也要把他们拉回到预设的答案上来。
五、应对策略
1. 巧用反馈语
教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合,还应对评价强度进行层次上的区分。例如,同为赞扬性评价用语,与单一的“good!”、“very good!”相比,“well down!”、“great!”就要更进一步;而“good boy/girl!”、“good job!”则使评价用语
他哭了运用起来显得更加灵活而富有感情:“good!”、“wonderful!”、“congratulations!”则更富于个性化。
教师可以平时注意积累反馈语,以备课堂中根据情况变换使用,使反馈语丰富多彩。
青蟹炒年糕e.g.
All right!好!行!
韭黄怎么种植出来的Congratulations!向你道喜!祝贺你!
Excellent!太好了!棒极了!建筑艺术
Fantastic!真了不起!棒极了!
Good job!做得好!太棒了!
Good memory!好记性!
Good thinking!好思路!好想法!
Perfect!绝了!美极了!真地道!林保坚尼
That's great!/ Great!
That's it!正是!/ That's right!好!行!对!
That's not bad!不错!/Not too bad!还可以!
Well done!做得好!
Wonderful!妙极了!
Wow!哇!真了不起!
I knew you could do it!我知道你能行!
I'm very proud of you!我为你而自豪!
Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了!
what a bright boy!
朗读反馈
Your pronunciation is very good./
You have a wonderful voice.
But if you read louder/slower,
Your reading will be better. /
Your performance is lively.
发展性反馈
Your understanding is better now than before.
民风民俗You read more carefully now.
Never mind . I’m sure you can do better next time.
辅助性引导: Take it easy ,think it over, try again, and you can do it better 
在反馈语中有意识的使用一些易错语言点的表达:You had better answer my question 
将一些好词佳句运用到反馈语中去:It’s necessary for you to study hard now. and plea remember: No pains, no gains.
2.反馈要到位到法
教师的评价与其内心情感一致, 表扬要真实、自然。有适度的激励性,多引用学生的回答能获得学生的认同感。在语言操练阶段,要及时纠正错误,确保准确性,在运用时宜答完再就,确保流畅性。研究表明暗示法最受学生欢迎。
recast(重铸)
    Helen: Pete's favourite holiday is Child's Day.
    Teacher: Oh, I e. Peter likes Children's Day best
实测实量
repetition(重复).
    Mary: I has a nice pur.
    Teacher: I has?
    Mary: Oh, sorry. I have a nice pur
3.多向互动反馈
师生反馈时要采用体态语与口头反馈结合,增强语言的生动性和感染力。在生生之间、组
群之间采取互评来激发学生的热情。课堂教学中,教师有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用生成性资源;善于抓住课堂上的每一个契机,用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。
4.多维立体反馈
以学生的需求为准,重视对学生的学习过程和方法、情感等因素进行反馈。这些因素有助于让学生更关注自己的整个学习行为,同时他们直接影响学习智能的发展。
形式多样的反馈应该因人而异,因时而异,因课而异,根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价,它依赖于教师正确的教育理念和良好的口语表达能力,依赖于教师深厚的文化底蕴和教学积淀。

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