课题名称 白豆蔻的功效与作用 | Module 1 Unit 1 We lived in a small hou. | ||||||||||||
学段 | 小学 | 学科 | 英语 | 年级 | 五年级 | ||||||||
册别 | 下册 | 模块 | 第一模块 | 单元 | 第一单元 | ||||||||
设计者 | 所属单位 | ||||||||||||
教学内容分析 | |||||||||||||
本模块的教学内容是描述过去和现在生活的变化。本册教材的背景依旧是Lingling在英国的学习和生活，所以部分课文介绍的是Lingling在英国的活动和见闻。 第一单元的课文情境是Amy叫Lingling一起来看一个关于中国的电视节目。在节目中，一位中国老奶奶在接受采访。她谈到过去和现在生活的不同：人们过去住的房子很小，食物不够，公共汽车很少，而且也没有电视；现在人们住进了大房子，食物很丰富，公共汽车和小汽车都很多，老奶奶每天都可以看电视。节目结束后，Amy感叹中国正在发生着很大的变化，Lingling则非常想念祖国、想念自己的奶奶。 | |||||||||||||
教学目标 | |||||||||||||
知识目标： 1. 100%的学生能听懂、会说、会认读单词：still, program, lady, life, different, ago, interview, enough, television, grandchildren, change。 2. 90%的学生能够在情景中运用句型 We lived in a small hou. There weren’t many bus. We live in a big hou. There are lots of bus and cars. 表达过去到现在生活的变化。 技能目标： 1. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话。 2. 大多数学生能够在情景中表达过去到现在生活的变化，并且通过观察，让学生自己发现总结如何描述动物、生活、人物、环境等的变化。 情感目标： 通过描述动物、生活、人物、环境等的变化，让学生珍惜今天的幸福生活，珍爱地球，保护环境。 | |||||||||||||
学情分析 | |||||||||||||
五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在四年级已经学过一般过去式及there be句型的现在式，有了一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式，帮助学生逐步积累，进而达到掌握。 | |||||||||||||
教学重点和难点 | |||||||||||||
项目 | 内容 | 解决方法及策略 | |||||||||||
教学重点 | 学生能够在情景中运用句型 We lived in a small hou. There weren’t many bus. We live in a big hou. There are lots of bus and cars. 表达过去到现在生活的变化。 | 通过观看视频，回答教师提出 “Life was very different in China many years ago. How was it different?” 的问题，选择正确答案并进根据教师对选项做出的超链接中单词、句型，进一步进行巩固训练。 | |||||||||||
教学难点 | there be 句型的过去式与否定形式；(There was / were…, There wasn’t / weren’t any…) 这些句型的准确运用。 | 教师通过图片对比，对句型进行示范： There are some televisions. There weren’t any televisions. 来教授学生 there be 句型的过去式与否定形式，还要注意 “any” 在此用于否定句中。 | |||||||||||
教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） | |||||||||||||
多媒体教室、希沃白板课件、录音机、单词卡片、头饰等。 | |||||||||||||
教学媒体（资源）选择 | |||||||||||||
序号 | 教学 环节 | 媒体 类型 | 媒体内容 要点 | 预期 目的 | 占用时间 | 媒体来源 | |||||||
1 | 热身引入 | 动画视频 | 歌曲：I was fat. | 创设英语学习的氛围，在歌曲中引入引出本模块主题“change”。 | 4分钟 | 自制下载 | |||||||
| 春天手抄报超简单 2 | 呈现目标语言和巩固操练 | 动画视频 图片 文本 单词卡 | 播放课文视频，整体感知课文内容，再次根据教师提出的细节问题观看课文部分视频，回答问题并掌握重点单词及句型。 | 整体、部分播放课文视频、思维轴、分角色进行配音训练，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。 | 18分钟 | 自制插图光盘 | |||||||
3 | 拓展提高 | 图片 文本 动画视频 | 结合课文运用所学句型进行练习，进一步拓展提高，最后渗透情感态度。 | 情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。为学生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。 | 18分钟 | 自制插图视频 | |||||||
板书设计 | |||||||||||||
课堂教学过程结构设计 | |||||||||||||
教学环节及时间分配 | 教师的活动 | 学生的活动 | 设计意图 | 媒体使用及分析（白板使用功能） | |||||||||
Step1 Warm-up and lead-in 热身引入 4 分钟 | 1. 教师学生间相互问候。 2. 教师播放动画歌曲 I was fat. 学生跟唱并做出相应的动作。 3. 再次播放歌曲 I was fat. 由歌曲引入本模块主题 “change”。 T: Can you tell me what this song is about? 4. 引导学生数数歌曲中所唱猪的变化引出复数形式“changes学雷锋志愿服务”。 T: Yeah, this song is about “change”. And how many changes of the pig? Let’s count. （板书“changes”） 5. 由 “The changes of pig” 引出 “The changes of animals”，举例子蝌蚪变青蛙，并给出描述变化的关键词。 T: Look at this picture. It was a tadpole then. Now it is a frog. It didn’t have ____ then. Now it has ______. It couldn’t ____ then. Now it can ______. (板书 “The Changes of Animals” 和描述动物变化的主要句型。) | 学生试唱歌曲并跟随教师做出相应的动作。 学生根据教师截取的歌曲图片，找出歌曲所唱的主题 “change”。 S: It’s about “change”. 学生数数歌曲中所唱猪的几个变化。 S: I was fat, but now I’m thin. / I was slow. I’m fast I can win. / I was a baby but now I’m big. / I was cute now I’m an old pig. 学生根据教师给出的句型，描述蝌蚪变青蛙变化。 S: It didn’t have legs then. Now it has four legs. It couldn’t jump then. Now it can jump far. | 播放动画歌曲 I was fat. 进行热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引出本模块主题 “change”。 进一步了解歌曲内容，引出复数形式 “changes” 为本课所学课文及后面围绕 “changes饮食卫生安全” 所谈论的话题做铺垫，另外，复习四年级所学一般过去时与一般现在时的对比。 通过教师进行的示范教学，学生举一反三对描述动物变化的句型进行训练，初步感知如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为本单元课文中谈论生活的变化做铺垫。 | 视频插入与播放功能。 白板视频拍照功能。 白板放大镜功能，学科工具中化学烧杯。 白板的拖拽功能。 | 帆的意思|||||||||
Step2 Prentation and Practice 呈现目标 语言和巩固操练 18分钟岳庙 | 1. 由 “The changes of animals” 进一步引出 “The changes of life”。 T: Animals are changing. Our life is changing, too. Lingling is still in the UK with Sam and Amy. What happened to Lingling and Amy in London? Let’s learn the text. (板书 “The Changes of Life” ) 2. 播放课文视频，整体感知课文内容，引出本课新单词：program。 T: Before we watch the video. I have a question for you: What’s the program about? 3. 第二次听课文第二段内容，教师提出有关课文细节问题，教授新单词：ago, different, enough, television 并学习描述过去生活的重点句型： We lived in a small hou. / We didn’t have enough food. / There weren’t many bus. / There weren’t any televisions. T: Life was very different in China many years ago. How was it different? (板书 “The Changes of Life” 中描述过去变化的主要句型。) 4. 第三次听课文第三段内容，回答教师提出有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型： We live in a big hou. / We’ve got lots of food. / There are lots of bus and cars. T: How about now? (板书“ The Changes of Life”中描述现在变化的主要句型。) 5. Let’s read. 教师通过思维轴分别教授四段课文内容。跟读 录音，根据正确的语音、语调、意群朗读对课文。 6. Let’s dub. 小组合作，3分钟时间四人小组内分角色自由朗读，请几组学生上台并佩戴相应头饰进行配音表演。 | 学习并跟读新单词“life”。 学生带着教师所给的问题，观看课文视频。 S: It’s a program about China. 学生再次观看第二段课文视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述过去生活的重点句型且进行巩固训练。 S: Choo A, B, C and D. 学生再次观看第三段课文视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述现在生活的重点句型。 S: Choo A, B and C. 学生跟读课文。 四人一小组，学生自行分角色自由朗读。 | 自然的由动物的变化过渡到生活的变化，引出本单元课文中所涉及到的中国过去和现在生活的变化，让学生更容易进入到课文语境。 整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频，有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。 设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。 设计有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型，将句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。 思维轴更加清晰的呈现课文内容。学生跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。 小组合作分角色自由朗读，尤其对于学困生更是起到促进的作用。佩戴头饰进行配音表演，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。 | 视频插入与播放功能。 利用排序功能制作的放大镜。 1. 视频插入与播放功能。 2. 利用白板百宝箱里英语学科工具中的词典功能，学习新单词的释义音标及标准读音。 3. 书写笔功能。 4. 希沃白板的超链接功能。 视频与音频的插入与播放功能。 白板思维轴及其中音频链接功能。 视频插入与播放功能。 | |||||||||
Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 18分钟 | 1. Pair Work. 教师出示自己的照片并描述自己现在与三年前的变化作为示范，引导学生用一般过去时和一般现在时来表述自己的变化。 T: Life is changing. People are changing, too. Now, let’s talk about the changes of people. Look at this photo, can you guess who she is? Yeah, it’s Miss Li. I had short hair three years ago. Now I have long hair. I was thin three years ago. Now I am fat. How about you? (板书 “The Changes of people” 描述人物变化的主要句型。) 2. Grope work. 教师通过板书呈现出的 “The changes of animals”, “关于法律的作文The changes of people”, “The changes of people” 升华到近年来环境的变化，出示有关环境变化的照片并简单进行介绍。 T: The animals are changing, the life is changing, the people are changing. All things are changing. Some changes are good for us, but some are bad. For example, the changes of environment. (板书 “The Changes of environment”。) 3. 情感教育。观看有关生活变化带来的环境问题的视频，呼吁大家珍惜现在的生活，保护环境，保护我们共有的家园。(板书 “Cherish”。) 4. Homework. a. Talk about the changes of your life with your classmates or your parents. b. Finish Part 4 “Look and write. Then say.” in Page 4. | 学生两人一组，拿出对比照片，分别向对方介绍自己过去和现在的变化。 Key words and phras: short hair—long hair big eyes /no/mouth— small eyes/no/mouth short—tall, fat—thin, young—old. 学生根据教师给出的有关环境的图片及关键词句，谈论有关环境的变化，并向全班同学来做汇报。 学生观看视频。 课下巩固训练课上所学内容，并且写出描述变化的句子。 | 本环节是本节课的延伸，通过谈论自己过去与现在的变化，让学生进一步感知一般过去时和一般现在时的表达，两人小组进行对话，在情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。 本环节的难度较大，上升到了当下最热门的环境问题，让学生自己进行交流汇报，为学生提供了使用语言的机会，发展了学生的语言水平。 最后加入情感态度，呼吁学生珍惜现在的生活，珍爱地球，保护环境。 | 希沃白板的橡皮擦除显现功能。 图片句子的拖拽功能。 视频的插入与播放功能。 | |||||||||
分层次教学 | |||||||||||||
对学有余力的学生所做的活动设计：能够在视频中图文的帮助下进行课文的配音表演，并在 Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的有关人物和环境变化的关键词、句型及图片，进行实际生活中的语言交际。 对学有不足的学生所做的活动设计：只要求能够在情景中运用句型 We lived in a small hou. There weren’t many bus. We live in a big hou. There are lots of bus and cars. 表达过去到现在生活的变化。 | |||||||||||||
本文发布于:2023-07-24 20:21:58，感谢您对本站的认可！
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