一． 教案背景 1． 面向学生：小学 2． 学科：英语 3． 课时：一课时 4． 学生课前准备： 画出你学过的身体中最漂亮的部位。 通过互联网搜索每个身体部位的作用以及重要性。 | ||||||
二． 教学课题 西藏旅游景点冀教版小学三年级上册Lesson19：In, Out | 新授 | |||||
教 学 分 析 | 学习者 分析 | 三年级的学生好动，喜欢游戏，乐于参与和表演，所以这一节课要创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。学生在二年级时已经涉及了本课身体词汇的学习。 | ||||
学习内容分析 | 孪生姐弟本课继续学习身体语言:mouth, eye等以及方位介词left, right, in, out.并能用这些词描述物品的位置。 | |||||
教学目标 | 知识技能 | 1.会听、说、读、写：mouth, eye, ear, face, no身体语言。 2.会听懂，会说和认读表示方位的词left, right, in ,out.并能用英语表达方位和描述物品的位置。 3.学生能唱歌曲“Do the Hokey Pokey”.并能作出相应的动作。 | ||||
学习策略 | 从听说入手，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、读、写、视听等活动激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。 | |||||
文化意识情感态度 | 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的课堂气氛，通过多样性的活动和教学评价，激发学生学习英语的兴趣和积极性。愿意运用五官和左、右的单词于实际生活之中,同时诱导学生爱护自己的身体。 | |||||
教学重难点 | 1. 掌握本课的身体单词和方位介词。 2. 用这些方位介词来描述物品的位置。 3. 会表演唱歌曲：Do the Hokey Pokey | |||||
教学准备 皇室蓝 | 课件、卡片、盒子，录音机，洋娃娃。 | |||||
板书设计 | Lesson 19: In, out.
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教 学 过 程 | ||||||
Step1：Class opening 1.Greeting: T: Class begins. S: Good morning, Miss Shi. T: Good morning, boys and girls. T: How are you today? S: I’m fine! Thank you! And you? T: I’m very well, thank you ! T: What’s the weather like today? S: It’s … 设计意图：简单、轻松地打招呼，拉近老师与学生之间的距离，营造温馨和谐的课堂氛围。 2. Review: T: Look at the picture. We play a game “Simon Says” to review parts of the body. 设计意图：Simon Says 游戏简单、有趣，既吸引学生的注意力，又为下面的学习做铺垫。 Step2：New concepts T: How do you feel ? S: I feel … T: Oh! I feel happy, too. Look at my face. What’s meaning of face? 百度搜索“脸” S: 脸。 T: Good ! You are excellent. This is my face. Follow me. 设计意图：老师从简单的自由谈话中自然、流畅的进入新授部分。 S: Face. 板书：face,同时让学生书空单词。 T：Oh, Plea guess. T ：What letter is the part of the head? T: Now look at me, this is an _____. (指着自己的眼睛) S2: This is my eye, I have black eyes ! T: En, me too! I have black eyes ,too. Do you know what it is ? S1: 眼睛. S2: eye . T: Oh, You are clever. Yes ! It is eye. Follow me. Read it. 各种形式的读。 S: Eye. T: Show me your finger, spell it. How to recite it? 设计意图：利用单词的形象特点，形象的诱导学生记忆单词。诱导学生利用多种方式记忆单词。 T: We have beautiful or big eyes, what el ? S: Ear. 同上 T: Can you draw a happy face? T: OK! How many eyes do you have? S: Two. T: How many ears do you have? S: Two. T: Yes. We must remember that the two words behind plus s. (设计意图：注意理解我们有两只眼睛和耳朵，所以要加s表明。 T: What el is under the eyes? S: No. T: Yes, It’s no. It can smell. (老师做闻得动作) T: Can you guess? It can eat, It can say, It can sing, and it can drink. It is red. What is it? S: 嘴。 Mouth. T: Now listen and read the tape. T: Let’s chant. Face, face, I have a face. Ear, ears, listen to me here. Eye, eyes, two big eyes. No, no, He has a no. Mouth, mouth, A small red mouth. 设计意图：低年级学生喜欢短小的chant, 通过chant, 能尽快掌握所学知识。 T: This is right eye, this is right ear, This is right hand. Plea guess, “right” what’s meaning?(指着自己的眼睛、耳朵、手) S: 右边 T: You are clever. T: Now read after me, right. S: Right. (不同形式的读) T: This is left eye, this is left ear, this is left hand. Plea guess, “left” what’s meaning?(指着自己的眼睛、耳朵、手) S: 左边(不同形式的读) T: Now follow me. Left, left, 左，左，左. Right， right，右，右，右. T: Now let’s play. I say you do. Ok? S: Ok. T: Point to/Touch your right/left… T: You did a good job. Now let’s have a rest. 学生们几乎都听过兔子舞，可以利用里面的一句来练习左右。Left, left, right, right, go, turn around, go,go go!边说边做动作。向左跳一次，向右跳一次，前一次，转一圈。学生们喜欢这样节奏感强的说唱。 (设计意图：通过游戏的方式让学生们巩固刚刚学到的知识，让他们在玩中学。) Bring a box to class. T: Now look at me. Where is my right hand ? ( 边说边做动作，让学生了解其意思。) S: In the box. T: What’s this? S: It’s a doll. 将洋娃娃放到盒子里。 T: Where is the doll? S: It’s in the box. 概念学习将洋娃娃从盒子里拿出来。 T: Where is the doll? S: 在盒子外边。 T: Yes. The doll is out of the box. T: Read after me. Out! 边造句，边跟读。 T: Great!(操练学生) T: Put the pen out the box. Put the marker out the box. 设计意图： 边说边做动作，让学生理解put…in的意思，为理解歌曲的意思做铺垫。 T: Plea put the erar out the box.(找一个学生来完成） T: Good! (操练学生) 设计意图：通过情景表演来培养学生的听说能力，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点 T: Let’s show! Talk about your picture. 设计意图： What’s this? Why do you like it? E.G. This is my no. I have a big no. I like my no. T: Plea talk about your picture in group. Then, show us ! 设计意图：学生在活动中发散思维，并培养他们的合作创新精神，能够运用所学知识进行简单的口语交流，培养自主学习能力。通过展示，练习了学生的综合表达能力，从而潜移默化地诱导语篇教学。 Ｔ：Well, we have healthy body, we must protect our body. T: Let’s listen to a song with our ears, OK? S: OK! T: Now all students stand up. let’s sing a song. Step3: Class closing. T：OK, Class is over, Good bye. S：Bye. 设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言实践机会。 利用手偶自问自答。 | ||||||
家庭作业 | 1. 小学六年级数学题单词各写三遍，加中文 2. 熟读课文，能流利朗读课文 | |||||
课后反思 | 本节课整体教学环节安排紧凑流畅，自己能够融入课堂，与学生化为一体。教师是课堂教学的主导，学生是课堂学习的主体。处理好“双主”关系对于调控课堂，吸引学生注意力有着极为重要的作用。因此，在上课时，我尽可能的以微笑的面庞，亲切的话语，和蔼的态度，走近每一位学生。在我的感染之下，每一位学生也放开自己。争先恐后回答问题，并且我很注重对学生的表扬，课堂气氛进入一种和谐、融洽、快乐的氛围之中。学生的学习动力就很足。能根据小学生好胜、求趣、求新的年龄特点，我开展了各种形式的活动，引入单词用不同的方式学习新授单词，将学生深深吸引。从一开始的复习时紧紧围绕了本课所学知识，由玩游戏，猜谜语的形式将学生的好奇心与好胜心紧紧抓住，这样在新授过程中学生们的兴趣就会很高，在后来贴鼻子的游戏以及出示学生所画的身体部位练习句子中，达成了知识的巩固与学习。这样，学生学地快乐，教师教得轻松。能运用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，形成轻松的学习气氛。其中以chat的形式用打节奏、唱歌等形式表达出所学知识，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在教学中我融音乐、游戏与英语为一体，帮助学生学习新单词，创设有声语言环境，使学生自然投入。再者，通过打节奏让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。通过与互联网相通，把知识点展现出来，为教学提供了很大的方便。 | |||||
| 人前显贵 | ||||||
本文发布于:2023-07-24 15:55:54，感谢您对本站的认可！
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