学业拖延及相关因素研究述评
巩固
作者：孙中霞 寇冬泉小学乘法口诀
来源：《教育界·上旬》2015年第02期
【摘 要】学生学业拖延现象普遍存在，了解拖延现状并制订有效的干预方案对改善学生的学业拖延现象极其重要。本文对当前国内外学生学业拖延实证研究及使用的测量工具进行概述，对以往研究进行分析并提出研究展望。
【关键词】学业拖延 因素 干预研究佩普基诺>春天有哪些水果
1 学业拖延的概念四仪八礼
Procrastination意“将之前的事情放置明天”， 最初出现在16世纪。最早的定义是“个体用拖延的方式来逃避执行任务或做出决定，它是个体的一种特质或行为倾向，是一种自我阻碍，表现为个体延误要做之事，且此举会唤起个体不同程度的负性情绪”。Solomon和Rothblum认为拖延是一种没有充分理由却推迟某项任务的行为。Ferrari则认为拖延必须包含
延迟的行为表现、是重要任务、会导致一种不合格的行为后果和情绪上的不适这4个成分。Lay认为拖延是把该做之事延后的非理性倾向，或将该做之事推迟的一种行为。
国内学者对学业拖延概念的界定多借鉴国外研究成果，李淑媛（2008）、胥兴春等（2011）将中学生学业拖延定义为学习过程中任务计划与执行之间的差距，表现为对时间的不合理应用。包翠秋则认为学业拖延不是计划中的事情，而是对个体计划要做事情的一种延期或耽搁。王灵芝认为学业拖延是指在学习任务中，学生经常延迟学习任务，且常伴随与拖延有关的问题性焦虑倾向。左艳梅（2010）则认为学生在学习过程中，学业任务计划和执行之间的差距即为学业拖延，包括学生延迟完成作业，延迟对学习活动进行计划、补救和总结等。雷的声音
2 学业拖延的测量
国外对学业拖延的测量方法研究大多是以量表法为主，比较常用的是： 由 Aitken（1982）编制的Academic Procrastination Inventory，共19个项目，5级评分，施测对象主要是大学生学业拖延者。最常用的量表是由Solomon，Rothblum（1984） 编制的PASS量表，PASS用来测量学生学业拖延的程度和原因，量表含两部分：第一部分主要测量学生
在六个学习领域（完成一般的学习任务、复习备考、撰写学期论文、完成管理任务、完成每周的阅读作业和参加讲座）上的拖延程度和减少拖延的愿望；第二部分测造成学业拖延的原因，主要包括：厌恶任务、不善管理时间、反控制、评价性焦虑、完美主义、无自信、偏好风险、毅力不足、懒惰、优柔寡断、同龄人影响、依赖他人帮助等。Lay（1986）编制的拖延量表分为学生版和普通版。Tuckman（1991）编制的拖延量表一共有16个项目，都是以时间为参考选择是否推迟执行任务。McCown等（1991）编制Adult Inventory of Procrastination。
>石家庄经济学院
