DTT与PRT模式
DTT与PRT模式 一、引言 应用行为分析( Applied Behavior Analysis, 简称ABA)是一门专门研究人类行为规律的社会科学其基本原理是：ABA是将行为分析所得的结果进行应用以达到理解行为和环境之间功能性的关系。干预者根据个案的行为问题向其提供刺激个案由于刺激会做出一定的反应干预者对个案的正确的反应给予强化以使正向行为养成。ABA是刺激——反应——强化——停顿的一个过程旨在改善行为问题使行为具有社会意义。自二十世纪七十年代以来ABA的理论技术已经被应用于对发展性障碍(如自闭症和智能障碍)、情绪障碍(如抑郁症和焦虑症) 和行为障碍(如注意力缺陷和多动)等有关问题的教育干预, 其良好效果得到了科学的检验和证实。ABA具体的训练方法有单元教法或分段回合教法、塑造法和连环法这些具体的方法的实施都是以遵循反复的“刺激——反应——强化”的原则来进行的以达到建立行为和环境间的功能性关系。众所周知任何一种方法都不能解决相关领域的所有问题洛瓦斯（Lovass)和凯格尔（Koegel）提出的DTT也不例外。自闭症儿童教育干预中最常用的以ABA为理论基础的DTT它也只能使47%的接受干预的自闭症儿童各方面达到接进正常水平。DTT可以帮助自闭症儿童习得行为目标但是这种策略在操作程序上较为机械不够灵活；整个过程基本都是经过专业训练的治疗师在干预家长参与度有限；个案被动授受治疗师操纵整个白石山风景区
活动等DTT的弊端日益凸显。洛瓦斯（Lovass)和凯格尔（Koegel）随后提出应当训练自闭症儿童的“关键性反应”（Pivotal Respon),并发展出了更有效的关键性反应训练（Pivotal Respon Training/Treatment,PRT)。PRT的目的在于正向改变核心行为进而增强儿童的沟通技巧、游戏技能、社交行为及自我监控能力随着关键领域的发展实现流畅的融合发展目标。PRT的干预模式在操作情景、家长参与、师生关系方面相对于DTT有了改变。
酱牛腱子肉作文批改神器二、DTT干预模式的主要操作技巧 DTT是ABA的核心技术旨在通过一对一的行为训练模式改善自闭症儿童的障碍症状比如增加自闭症儿童的社交中的目光对视、增强表达能力、动作模仿能力、提高用正确的方式表达需求等。DTT是由教学者主导一切的教学方法为自闭症儿童创造一个高度结构化的学习情境将学习内容切割为最小的教学单位目标在于教会儿童掌握“刺激——反应（辅助）——强化——停顿”的连结原则。DTT干预模式包括指令、反应(辅助）、强化、停顿4个基本的元素。教学者指令发出后儿童出现正确反应立即给予后强化然后停顿预示着一个回合的结束。如果在指令发后个案出现错误反应停顿。进入下一个回合：重新发指令 →辅助→强化→停顿。如果儿童在指令发出后3秒钟没有反应就认为是无反应立刻重复指令如果仍然失败第三次发出指令后则立刻给予辅助。关于DTT的目的Lovass在书中是这样描述的：DTT可以帮助孩子注意到刺激使教学者和儿童马上知道反神诋
应是否正确DTT帮助教学者以始终一致的方式刺激和要求孩子,避免引起个案理解上的混乱引发个案的情绪与行为影响干预效果。 郯庐断裂带
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中秋节绘画快速阅读的方法DTT的主要操作技巧： 1、指令
Lovass认为自闭症儿童可能同时存在外界刺激输入和大脑信息加工的问题。自闭症儿童往往不了解自己的交往行为可以影响他人的行为和周围环境, 同时别人的对他交往行为的喜好或厌恶的情绪也很难去感知在日常生活中自闭症儿童通常具有习得性无助感( Learned Helplessness)的倾向。外界刺激进入到大脑以后不能进行有效地加工。因此教学者发指令时要注意语言简明、扼要、突出重点教学者的声音要大且自信以确保儿童能接收到做出我们所期望的反应。其次指令要适合儿童的接受能力。自闭症儿童的个体差异性很大不同的个体有不同的要求。即使是同一个个体在不同的发展阶段也有不同的要求。要根据个案的接受能力从易到难从简单到复杂。要避免重复指令因为重复指令是一种指令无效性的表现也是很多教学者新手最容易出现的错误。
