2019年第11期英语教师
引言
语篇是语言学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言（教育部2018）。在高中英语阅读教学过程中，教师应该有意识地对学生进行阅读策略的渗透和培养，从而提高学生理解语篇意义的能力。本文结合课堂实例，概述“问答关系”阅读策略的定义，实施“问答关系”阅读策略的意义，以及如何应用“问答关系”阅读策略进行高中英语阅读教学。
一、“问答关系”阅读策略
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1986年，美国文学家和阅读专家塔菲拉斐尔（Taffy Raphael）博士提出“问答关系（Question-Answer-Relationship，简称QAR）”四个层次的阅读策略。QAR旨在“阐明学生如何处理文本和回答问题”，鼓励学生积极地、有策略地阅读语篇。QAR概述了学生可以在“语篇中（in the text）”或者“头脑中（in my mind）”找到所需信息，然后将实际的问答关系分解为四种类型：“就在文中（Right There）”“思考并且寻找（Think and Search）”“作者和我（Author and Me）”及“我的想法（On my own）”。
二、在高中英语阅读教学中使用“问答关系”阅读策略的意义团队管理培训
第一，使用“问答关系”阅读策略，有助于学生学习不同类型问题所需的思维方式，以及在文本中寻找答
lol领取中心案的位置，成为更高效和更有战略性的读者。
第二，使用“问答关系”阅读策略，有助于学生在阅读和内化语篇时提出有效的问题。
第三，使用“问答关系”阅读策略，能够引导学生就语篇进行思考，并跳出语篇进行迁移运用。
第四，使用“问答关系”阅读策略，能鼓励学生创造性地思考和小组合作学习，并培养他们使用高阶思维的技能。
三、教学案例
水经注（一）教材分析百万雄师下江南
本堂课教学内容是人教版高中《英语》必修2 Unit4Wildlife Protection的主课文How Daisy Learned to Help Wildlife?本单元的中心话题是“保护野生动物”，涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；学会保护野生动物；从已经灭绝的动物中吸取经验教训，从而提高保护野生动物的意识。阅读部分描述了黛西（Daisy）在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化，保护野生动物的行动刻不容缓。
（二）学情分析
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教学对象为江西省南昌市外国语学校高一学生，他们经过将近一年的高中英语学习，形成了课前预习、课后复习的良好习惯；具有比较好的阅读和口语表达能力；形成了自主学习和小组讨论相结合的学习习惯。对于环保话题，学生有一定的知识储备和生活经验。大部分学生比较活泼，发言踊跃。教师多次使用“问答关系”阅读策略进行教学，学生已经能够理解并且熟练使用该策略，
（三）教学目标
在学习完本课后，学生能够：
如何使用“问答关系”阅读策略进行高中英语阅读教学——
—以Unit4Wildlife P rotection的How Daisy Learned to Help Wildlife?为例
何渊赵寅
【摘要】概述“问答关系”阅读策略的定义，分析在高中英语阅读教学中运用“问答关系”阅读策略的意义。以人教版高中《英语》必修2Unit4Wildlife Protection的主课文How Daisy Learned to Help Wildlife?为例，探究如何运用“问答关系”阅读策略进行高中英语阅读教学。提出在高中英语阅读教学中使用“问答关系”阅读策略需要注意的问题。
【关键词】高中英语；“问答关系”阅读策略；阅读教学
课例研究
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五连子
