教学基本信息 | ||||
课题 | A Brave Dog | |||
学科 | 小学英语 | 学段：中段 | 年级 | 四年级 |
相关领域 | 绘本教学 自然拼读教学 | |||
教材 | 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第三级 出版社：外语教学与研究出版社 | |||
自然拼读法是阅读必备的技能。依靠自然拼读这一技能学生可以阅读更多的文章及绘本。语音绘本的教学运用绘本这个充满故事情节以及趣味性的载体加入语音规律的教学，培养学生的语音意识。本节课，学生通过图片环游、角色扮演等方式了解故事内容以及人物感情。同时，教师利用有意注意以及说唱chant等方式引导学生发现在单词中隐含的字母组合a-e，学生通过说唱与归纳找到字母组合a-e的发音规律并运用拼读规律拼读新词并完成新故事的chant。 |
教学背景分析 | 雄安新区定位
教材分析： A Brave Dog是《丽声北极星自然拼读绘本》第三级中的一本故事类读物。从故事情节看，主要讲述了小女孩Kate和小狗在公园散步时发生的事情。Kate与她的宠物小狗去公园散步，小狗警觉到危险，然而主人不理解，最后小狗挺身而出勇敢面对蛇并保护主人。从情感态度看，小狗的行为和情绪也在随着故事情节的发展而变化着，从最初的开心到中途的警觉，从讨厌，害怕到后来的勇敢。 1.[What]主题意义和主要内容 文本主要讲述了小女孩Kate与她的宠物小狗去公园散步，小狗警觉到危险，然而主人不理解，最后小狗挺身而出勇敢面对蛇并保护主人。这故事让学生感受到勇敢的珍贵品质，小狗和女孩深厚的情谊，并借故事呈现了a-e发音为/ei/的词汇。 2.[Why]写作意图 牛膝茎叶作者通过描绘故事，电脑动态屏保让读者感受勇敢这一珍贵品质以及动物与人之间的情谊。引发读者思考动物与人之间的关系。同时通过这个故事让读者感知，发现a-e的发音规律。 3.[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类的记叙文，全文采用一般现在时时态，语言简单精炼。 本文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分：女孩与小狗在公园愉快玩耍。主要词汇：Kate，take for a walk，play games，孩子叛逆家长怎么办lake，cha；第二部分：小狗警觉有危险发生，而主人不理解，二者相互拉扯。主要词汇：stop，race，tug；第三部分（体会小狗的勇敢）：小狗在蛇靠近主人的时候勇敢地保护主人。主要词汇：jump up，snake，face，hate，brave，good，safe。 作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母组合a-e在单词中的发音。绘本中反复出现含有a-e的单词，贯穿全文。学生在学习以及朗读绘本的过程中，感知并发现a-e的发音规律，使学习自然而然发生。 学情分析： 本课授课学生为四年级学生。该学生群体有一定的英语语音学习的基础，在一、二年级接触过Phonics教学，并在三年级通过PEP课本系统学习26个字母的发音以及五元音a,e,i,o,u的发音规律，能通过Phonics拼读法读出简单的单词。学生在一年级开始接触英语教学，有一定的单词词汇储备，能说出简单的句子。然而对于复杂的句子表达仍然不是特别熟悉。调查到有部分学生家里有养宠物的习惯（尤其是宠物狗），熟悉并了解狗这种动物，对学习本类绘本有比较大的激情与热情。 |
教学目标 |
教学目标： 在本课学完时，学生能够： 1.能够在图片帮助下理解故事大意； 2.能够在故事语境中理解词汇take，lake，cha，race，face，brave，并感知并辨别字母组合a-e的发音； 3.能够模仿、朗读故事，尝试用chant方式说唱故事主要内容； 4.能够在朗读、表演等活动中感受小狗的情感变化。 教学重点： 1.在理解故事大意的基础上，尝试说唱故事主要内容； 2.了解字母组合a-e在单词中的发音。 教学难点： 1.在表演P11页时学生演绎小狗行为并体会当中情感的语言输出； 2.在朗读课文chant时学生对a-e发音的把握，是否能正确拼读出单词并发音正确； 3.尝试运用新学的语音规律，听音写单词，完成新的故事chant。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片 |
教学过程 |
Step 1 Pre-reading (5 mins) Activity 1 Free Talk 教师与学生互动交流问好，与学生讨论宠物的话题。 T: Hello, boys and girls. I like cute animals. And I have a pet dog, Dudu. Questions: Do you like animals? Do you have a pet? What is it? 【效果评价】学生与老师谈论自己的宠物或喜爱的动物，并对课堂内容以及阅读有所期待。 【设计意图】借助养宠物这一生活经验拉近师生距离，活跃课堂气氛，激活学生关于动物类单词的旧知，引起学生的阅读期待。 Activity 2 Riddle Guessing T: Today, we have a really special friend here. Guess what is he? 学生根据谜语提示猜测是什么动物。在分析谜语时，学生在教师帮助下关注谜语中的动作单词：run，jump，bite，bark并逐步排除干扰选项。 以谜语引出绘本故事的主角：狗。 猜谜结束后…… T: You did a good job! It’s a dog. He is also the main character of today’s story. Let’s have a look. 【效果评价】学生能够根据谜语初步了解狗的行为特征，并引起学生对故事主角的关注。 【设计意图】激发学生的思考，活跃学生思维，并就谜语内容，以师生交流的形式激活学生对狗的认识，引出今天将要阅读的绘本，初步认知bite与bark这两个新单词，为后面口头输出做铺垫。 Step 2 While-reading (17 mins) Activity 3 自主阅读P3-5 1.读封面，了解关键信息 课件呈现绘本封面，封底以及扉页，学生在教师引导下观察故事文字信息以及标题，被遮住的标题引起学生兴趣并对故事标题进行猜测。 学生在教师引导下观察封面里的人物，信息与情景，学生通过who, where, what这几个角度对故事情节进行预测。同时，教师把学生提取出的信息板书。 Questions: Can you read the title of the story? What can it be? What do you know from the cover? (Who can you e? Where are they? What do they do there?) 2.短片段展示P3-5共享单车早破坏案例，了解故事第一部分内容——女孩跟小狗去公园散步 课件分别呈现故事P3至P5的图片和声音，学生在教师引导下仔细观察，留意他们在公园里活动，并从片段找出问题的答案。 婴儿胀气怎么办 【效果评价】学生能够借助图片以及声音信息初步了解故事背景，并确认之前的推测。 【设计意图】通过短视频展示第一部分内容，培养学生的信息提取能力，了解故事第一部分的主要内容。 3.解决读前问题并深入了解故事人物，发生地点以及起因 学生找出图中女孩的名字并确定故事的主角以及故事发生的地点。 学生尝试回答主角在公园中做过的事情。教师适当出示图片提示。 在分析文本过程中解释take…for a walk和cha的意思。 以多选题的方式请学生回答他们在公园里的活动。 在分析文本的过程中，把句子中含有a-e组合的部分标红，引起学生的有意注意。 Questions: What do they do there? Play? Run? How do they feel? 【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、猜测，初步了解故事背景，人物并通过PPT图示，理解 take…for a walk和cha的意思。 【设计意图】通过多选题形式，学生了解故事第一部分的主要内容，解决What do they do in the park的问题。通过标红a-e组合部分，引起学生有意注意。 Activity 4 图片环游P6-7 图片环游P6-7，学生在教师引导下观察小狗的动作，感受小狗在这两页的情感变化从开心到警惕。 引出问题 What does the dog do? How does he feel? T：B/G, what does the dog do? Does he stop his game? 教师继续标红字母组合a-e引起学生持续注意。 在分析文本过程中，以图片解释race和tug的意思。 Question: Does the dog stop when the girl says “stop” ? 【效果评价】学生能够借助图片信息推测故事情节发展，借助PPT图示，理解race和tug 的意思。 【设计意图】通过图片环游活动，引导学生观察图片，合理预测故事发展，有助于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。民用工业 Activity 5 图片环游故事P8-12 1. 观察P8，学生在教师帮助下观察小狗动作。并回答问题 Does the dog stop? 学生在教师引导下注意到狗在叫Woof! Woof!点出狗叫声是bark，并通过播放录音感受小狗想要传达的情感。 通过展示P6-8小狗的表情以及叫声，学生总结出小狗的情绪从开心转为担忧。 学生猜测小狗担忧情绪背后的原因。 Questions: Does the dog stop? How does the dog feel? Why is the dog so anxious? 2. 自主阅读书本P8-12 引导学生阅读并仔细观察，找出小狗奇怪举动背后的原因——蛇。 Questions: Why is the dog so anxious? Where is the snake? Are you afraid of the snake? What would you do if you saw a snake by your face? 学生通过动图形容蛇的外貌特征并在老师帮助下表达他们对蛇的感受以及面对蛇的反应。 3. 读者剧场：学生通过读者剧场形式表演P11的内容 学生在教师帮助下演绎小狗如何对付蛇并体会小狗情绪。 学生预测女孩Kate是否脱险。 Questions: If you were the dog, what would you do? Bark/ Run/ Bite/ Jump… 4. Is Kate safe at the end of the story? 验证结局的预测 学生观察图片并验证自己对结局的猜测。 【效果评价】学生能够通过图片观察，预测故事结尾，在表演中预测小狗面对蛇时会发生的行为。能够简单表达自己对故事结局的预测。 【设计意图】学生在教师引导下观察人物表情变化，推测人物心情，结合故事前情，合理预测故事结局，体会小狗与女孩的感受。 Activity 6 总结小狗在故事中的情感变化 学生在教师帮助下总结小狗在故事中的情感变化：happy--anxious--hate。 学生分享对小狗行为的想法。 T: Why does he stay and save Kate? Does he love the girl? Why? T: What do you think of the dog? He is _______. T:Yes! This is really a brave dog! （板书“颁奖章”到黑板的小狗上） 【效果评价】学生通过观察小狗的表情变化感受它的心理活动，共情小狗，能简单说出自己对小狗的看法。 【设计意图】学生在教师引导下观察人物表情变化，加深他们对小狗勇敢品质的感受。学生在教师帮助下表达对小狗的看法，引出勇敢，忠诚的品质，体现人文教育。 Activity 7 总结故事标题 出示故事封面，学生根据整个故事总结出标题：A Brave Dog 【效果评价】学生在老师的帮助下说出自己心目中的标题，并验证答案。 【设计意图】学生在教师引导下回顾整个故事，结合故事情节，总结并说出故事标题。 Step 3 Post-reading (18 mins) Activity 8 听录音，跟读整个故事 教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事。过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。 Activity 9完成chant的填空并总结故事 课件出现故事图片以及被挖空的chant，学生根据故事内容填空。 学生与老师一同说唱故事chant，总结故事内容。 【效果评价】学生能够通过chant再次整理整个故事的走向，也能考验学生对故事情节的理解。 落翅女的黄昏【设计意图】借助韵文填空，检验学生对故事的理解程度。同时，通过说唱故事chant回顾故事内容，并为后面找出a-e字母组合规律做铺垫。 Activity 10 学习字母组合a-e在单词中的发音 1.Find the Same Letter 学生观察填空里的单词，找出他们相同的地方：a-e。 2.Find the Same Sound 播放韵文录音，感受单词相同的读音。 请学生自己朗读韵文并找出规律。 3.补充学习类似词汇 学生找出故事chant中哪些单词也含有字母组合a-e并且发/ei/音的，教师将这些补充单词在PPT圈出并板书。 【效果评价】学生通过观察能够总结字母组合a-e在单词中的发/ei/的规律，并能尝试说出其他含有这个字母组合发音的单词。 【设计意图】学生在老师帮助下说出他们找到含有/ei/音的单词，既检验了学生是否理解a-e发/ei/的发音规律，同时也帮助学生扩充了词汇。 Activity 11 Blending Game 学生运用a-e的语音规律拼读单词。 【效果评价】学生能运用所学规律拼读单词。 【设计意图】学生在blending的过程中感受 “a-e”发音规律，并将其运用到实践中，做到看词能读。 Activity 12 Listen and finish the new chant 学生听录音并完成新韵文的填空。 【效果评价】学生能够运用含有字母组合a-e发音的单词说唱故事。 【设计意图】以学生喜欢的说唱韵文的形式帮助学生表达故事内容，在韵律中所学巩固发音规律，培养学生良好的语音语调及节奏感，做到听词能写。 |
Homework 1. 完成A Brave Dog 的reading log。 2. 尝试为Ape Date 创作一个绘本。 |
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