演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。 好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。要多用比喻，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳、听得明白。演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，下面一起来看下为大家精选的演讲稿。
盆景树桩 深入了解语言学习， 探索语言是通过什么样的排序方式来表达的，甚至有些词语比想象中用的地方更广泛。只要在学习过程中学会善于归纳总结。下面是为大家收集关于TED英语演讲：你的语言习惯暴露了什么，欢迎借鉴参考。
演说题目：What our language habits reveal
演说者：Steven Pinker
照片里的人是Maurice Druon L'Academie francai的荣誉终身秘书长—— 也就是法兰西学
院 穿着价值六万八千美元的豪华制服 对法兰西学院来说倒很适合 因为它规范着 法语的正确用法 使这门语言永世长存法兰西学院有两个主要任务 它编纂官方的法语词典—— 他们目前在编第九部 从1930年就开始了，现在编到了P字头。他们还规范正确的用法 比如，电子邮件(email)在法语里的正确说法应该是"courriel" 他们告诉法国人，万维网(WorldWide Web) 应该被叫做 "la toile d'araignee modiale"——“环球蜘蛛网” 诸如此类法国人民欣然忽略的建议。地漏漏水
这是语言产生的众多模型之一： 也就是说，由一个学院来进行规范 但任何懂得语言的人都意识到 这是愚蠢的自负 语言产生于人类心灵间的互动而在语言的不停变化中，这是显而易见的 事实上，当法兰西学院完成他们的词典时 它早已经过时了。
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我们看到 俗语和术语不断产生 历史上语言在变化 方言在分支 新的语言在形成 所以语言并不只是创造、塑造人性之物 同样是反映人性的窗口我正在写的一本书中 我希望能阐明 人性的一些方面 包括认知机能 人们靠这个把世界概念化 还有掌管人类互动的各类关系。今天早上，我将对它们逐一简要介绍。
让我从一个语言中的技术性问题开始 我研究这个问题已经有一段时间了 希望你们能包涵
一下，包涵我对动词，和它们用法的热情 问题在于，哪个动词用于哪个构式?动词是句子的基座，其他部分都安在这个基座上。
让我提醒你们一下 这是你们早已忘记的东西。不及物动词，比如“用餐”(dine) 不能带有直接的宾语 你得说：“山姆用餐了(Sam dined)",而不是“山姆用餐了比萨饼(Sam dined the pizza." 一个及物动词要求 必须有宾语：“山姆吞吃比萨饼(Sam devoured the pizza)”。你不能只是说“山姆吞吃(Sam devoured)”。有许许多多这类的动词 每个都塑造着句子。所以在解释孩子们如何学习语言时候，有一个问题同样也是教成人学外语语法时的一个问题 以及给电脑编使用语言的程序时—— 在哪个构式里该用哪个动词?
比如，英语中的与格构式—— 可以说“Givea muffin to a mou”，前置词与格，或者“Give a mou a muffin”，双宾语与格，"Promi anything to her“，”Promi heranything“，等等。上百的动词可以两用。对于孩子，很容易去做的一个归纳—— 对于大人和电脑来说也一样—— 就是任何可以在下面这个构式中出现的动词 “主语-动词-物体-to-a 接受者” 也可以表达成“主语-动词-接受者-东西”。这是很顺手的事因为语言是无穷的 对于你学过的句子不能只是鹦鹉学舌。你必须得做出归纳 这样你才能制造、理解新句子。这就是这样做的一个例子。
钓黄尾
不幸的是，这方面有例外。你可以说，“Biff drove the car toChicago”。但不是“Biff drove Chicago the car”。你可以说：“Sal gave Jason a headache”，但“Sal gave aheadache to Jason”就很别扭了。原因是这些构式，尽管一开始相似 但并不是同义句。当你搬出显微镜 对准在人类认知上，你会看到很多微妙的差别存在于它们的意思里。所以“Give the X to the Y”—— 这个构式对应的想法是： “Cau X to go to Y”，而“Give the Y the X” 对应的想法是“cau Y to have X”。
许多时候我们都有理解偏差 类似于经典的“形象-背景”颠倒的幻术 你要么吧注意力放在 某个物体上 使周围的空间从注意力中退去要么你集中注意观察空间的构造 这样前景中的物体就从意识中退去 这些理解如何反应在语言当中? 在两种情况里，那个被解释为受影响的东西 被表达成了直接宾语： 动词之后的名词。当你想到“使蛋糕去某处”时 当你对蛋糕实施动作时 你说：“Give the muffin to the mou.” 当你理解成“使老鼠拥有某物” 你对老鼠实施动作 所以你把它表达成：“Give the mou themuffin.”
所以，在哪个构式里用哪个动词 我一开始提出的问题 取决于动词是否指出某种运动 或者某种所有权的变化 "给出某物“当中包含"使某物前往" 也包含”使某人拥有“ 开车只能使某物
走开因为芝加哥不是那种能拥有某物的东西。只有人才能拥有东西。“令人头痛”使人具有头痛但你并不会把头痛从手里给出去 让它到另一个人那里去 然后再放进对方脑袋里。你只可能是说话太大声，或者讨人厌 或者用其他的方法使对方头疼。所以 这是我工作内容的一个例子。
那为什么有人要在乎这工作呢? 这是因为有许多有趣的结论 从这个例子，还有类似的 对很多英语动词的分析中可以得出。首先，存在着一个精细的概念结构我们自动、无意识地计算产生它 每当我们想到或者说出一个主导我们对语言的使用的句子 你可以把它理解成“思想的语言”，或者“思想语”。
它看上去是建立在一套固定的概念之上 这套概念管理着数十个构式和数千个动词 不仅仅是英文的，而是所有语言的 最基本概念，比如空间时间、因果以及人的意愿 比如，什么是手段，什么是目的? 这些跟康德所主张的，构成人类思想的基本框架的 那些范畴很相似 很有趣的是，我们对语言的无意识的使用 好像在折射着这些康德主义的范畴—— 不在乎感官的性质 比如颜色、材质、重量和速度 上述这些都几乎从不区分 动词在不同构式中的用法。
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此外，英语中的所有构式 不仅仅有字面意义 还有准隐喻的用法。就拿与格来说，不仅用来转移事物，还用来比喻思想的转移，比如，"She told a story to me" 或者"toldme a story" "Max taught Spanish to the student"或者"taught the students Spanish." 这都是完全一样的构式 但里面没有蛋糕或者老鼠。完全没有运动。这使人想起语言交流中的"容器隐喻" 在这里面我们把想法理解成实物 句子就像容器语言交流就像快递 当我们说"gather"(收集)我们的想法，并"'put' them 'into' word"(把它们付诸语言) 如果我们说的话并不"empty"(空)或者"hollow"(空洞) 我们就可以把意思传达“过去”(“across") 让一个能够”拆解“("unpack")我们的语言而提取“内涵”("content")
诸如此类的修辞法不是个例，而是广泛规则 想找到纯抽象的 而非实物隐喻的表达的例子难之又难 譬如说，你可以用动词"go" 以及介词"to"和"from" 来表达字面意思： “信使从巴黎去了伊斯坦布尔。”("The mesnger went from Paris to Istanbul.") 你也可以说，”比夫从病中康复。("Biff went from sick towell." ) 他哪里都没”去“，而是可能一直呆在床上但是我们说话时仿佛他的健康状况是空间中的点 你给它一种动的概念 或者，“会从3点一直开到4点，”("The meeting went from three tofour,") 这里我们把时间想成分布在一条直线上 与此相似地，我们用力的概念来表示 不仅仅是物理的力 比如，"Ro forced the door to open,"
(罗斯用力把门打开) 也包括人际间的作用力比如，"Ro forced Sadie to go"(罗斯把萨蒂逼走了)——不一定要推推搡搡的 而是通过威胁—— 或者"Ro forced Sadie to go"(罗斯逼她自己离开) 仿佛罗斯的头脑里有两个东西 在进行拔河。蚕茧的功效与作用
