①作者简介：李登峰（1986—），男，硕士，小学二级教师，研究方向为学校体育、体育教学。 邵朋飞（1990—），男，硕士，研究方向为体育人文社会学、运动心理学。DOI：10.16655/jki.2095-2813.2007-1027-3280
上海市静安区小学三年级学生的体育素养探析
①
李登峰1 邵朋飞2
(1.上海市静安实验小学 上海 200040;2.华东师范大学体育与健康学院 上海 200241)
摘 要：该文将《加拿大体育素养评价工具》（Candadian Asssment of Physical Literacy ，简称CAPL ）翻译为中文，并检验其信效度，基于信效度完善的中文测评工具，随后用中文版《加拿大体育素养评价工具》对上海市静安区某小学三年级的60名8~11岁间的学生进行体育素养测试。结果：教师和学生对中文版的CAPL认可和接受程度较好；男、女学生之间有显著差异。体育教师在测评学生体育素养时，可使用该工具展开测评，并且对做该类研究的学者提供有效工具。
关键词：上海市 静安区 小学三年级 体育素养 探析
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(a)-0182-03
An analysis of the physical literacy of the third grade students in
Jing'an District of Shanghai
LI Dengfeng 1 SHAO Pengfei 2
(1.Shanghai Jing'an Experimental Primary School, Shanghai, 200040 China;2.East China Normal University,
College of Physical Education and Health, Shanghai, 200241 China)
Abstract: In this paper, the Canadian Asssment of Physical Literacy (CAPL) was translated into Chine, and its reliability and validity were tested. Bad on the Chine evaluation tool with perfect reliability and validity, the Chine version of CAPL was ud to test the physical literacy of 60 students aged 8~11 in a primary school in Jing'an District of Shanghai. Results: the recognition and acceptance of Chine version of CAPL by teachers and students were good, and there was significant difference between male and female students. Physical education teachers can u this t
ool to evaluate students' sports literacy, and provide effective tools for such scholars.
Key Words: Shanghai; Jing'an District; Grade three of primary school; Sports literacy; Analysis
招人烦1 工具的介绍
体育素养的概念一经提出立即受到体育界的关注并获得推动，研究者称需要一种能够有效检测学生体育素养的手段和方法。虽然关于学生的身体活动有较多的评价方法，如久坐行为[1]、运动技能[2]、体适能[3]等，但是一种综合的评价学生体育素养的工具还未形成[4]。为了回应客观评价学生的体育素养中的方法，加拿大率先发布了《加拿大体育素养测评》（Candian Asssment
囫囵吞枣近义词of Physical Literacy ，简称CAPL ）。该目标是提供一个有效、可靠和信息丰富的体育素养测评工具来检测加拿大
8~12岁学生的体育素养。为了符合国际上对体育素养的定义，CAPL的设计结合了日常行为、动机和自信，身体能力，知识和理解，身体活动中的习惯，以及自我评价等方面的因素[5]。
第二版本包含4个维度：日常行为、身体能力、知识与理解、动机与自信，得分分别为0~32分、5.2~32分、0.63~18分、-1.5~18分。测试内容分别是通过知识调查问卷、动机调查问卷（what's most like me，什么最像我）和8项身体成分和运动技能等组成。根据分数主要分为4个等级：初门级（各水
平较低）；进步级（各水平与同龄人相
仿）；达成级（达到建议的水平）；优秀级（超过建议水平）。该文基于此使用中文版的CAPL对上海市静安区某小学三年级中随机抽取的60名学生进行体育素养调查，以通过该工具对该学校的学生体育素养进行初步了解，其结果也间接反映了该学校体育教学效果。
2 调查对象与方法
2.1 调查对象
以上海市静安区某小学（以下简称小学）三年级中随机选取的60位学生为调查对象。上海市静安区位于上海市中心，经济、文化、教育等发展较好，因此静安区小学的学生在体育素养测试中具有一定的代表性。
2.2 研究方法
2.2.1 信效度检验法、访谈法
经过原设计者的同意后，笔者对其进行翻译，并将翻译后的CAPL测试问卷经专家对其评价，通过访谈该小学体育教师和学生可知，他们能较好地认可中文版的CAPL。
2.2.2 问卷调查法
笔者先将CAPL测试内容和方法及要求对该小学的体育教师进行培训，然后在小学体育教师的协助下展开测试，共发问卷60份，回收60份，回收率100%，有效问卷56份，有效率93.33%。
2.2.3 测试方法
测试项目包括：每天步数的测试（计步器测试）、身体能力测试部分中的PACER往返跑、障碍路线、握力、平板支撑、BMI（身高和体重）、腰围、坐位体前屈。测试前笔者对测试器材和场地进行检查，并且询问学生是否愿意测试，在体育教师的帮助下，对60名学生进行测试，在测试结束后指导学生进行适当的放松，测试60人，数据结果60份，有效率100%，统一选择了调查问卷有效的学生数据。
2.2.4 数理统计法
该研究将回收数据根据CAPL提供的评分标准严格进行评分，然后使用IBM SPSS 21.0进行数据分析。
3 研究结果与分析
3.1 翻译结果
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笔者邀请英语专业且水平优秀的研究生一起翻译英文版本的CAPL，使得翻译文本更适合本土。先由体育专家对其测试内容和语言表述进行评价，然后对小学体育教师进行访谈，接着对学生进行抽访。笔者对专家建议、教师和学生的反馈进行记录，并对译文进行修改。经过修改后中文版的CAPL能较好地被体育领域专家、体育教师和学生接受，随即使用该版本对学生进行测试调查。
3.2 体育素养的整体现状
3.2.1 学生的基本信息
学生年龄在8~11岁，平均年龄为（9.2±1.4）岁。男、女比例为1∶1。
3.2.2 体育素养整体现状百分比
从分析来看，大部分人的总体得分集中在进步级别，较少的在初门级和达成级，而优秀级人数都为0。进步级含义为个体可以拉伸肌肉，可利用自身所掌握的知识享受体育活动，该阶段同龄的孩子得分比较相似。
CAPL对策为：学生上学前，尽量走路、骑车去学校；在学校，课间休息时尽量玩耍体育游戏、体育课中全程参与；放学后，尽量在室外玩耍体育活动。给父母的建议：上学前，鼓励孩子尽量多走路、骑车去学校，有机会与其他父母组织一场徒步运动；放学后，鼓励孩子去室外玩，而不是坐在室内看
电视或玩电脑游戏，陪伴孩子在外玩球等游戏。给体育教师的建议：在控制时间内尽量多的给孩子运动的时间来增加他们的体育素养；调整不同水平的孩子在一起活动，挑选孩子们喜欢的运动项目来增加参与性，从而提高学生的体育素养水平。
3.2.3 性别之间体育素养差别
CAPL总分与男、女性别间差别不大，但女生较男生更多地处在进步级阶段，日常行为方面男、女间得分差别不大，身体能力方面男生主要集中在进步级，但也有部分到了优秀级，而女生主要集中在进步级，说明男生在身体能力方面优于女生。在知识与理解阶段男生分布在进步级、达成级和优秀级，而女生集中于进步级，知识掌握方面男生稍优于女生。动机与自信初门级阶段的男生高于女生，但进步级阶段女生高于男生，整体中在达成级的比率较低，而在优秀级阶段的比率更低。一方面可能是学生自身体育素养不高导致，而另一方面可能是学生对于新兴的体育素养测评认识度还不是很高，对其内容不是很熟悉所致，再者该研究中的测试对象较少导致结果代表性不强。
3.2.4 年龄与体育素养的关系
CAPL整体得分中9岁年龄段的学生较多，且多数处在进步级，从4个年龄段来看，学生得分阶段集中在进步级，处于优秀级别的很少，这可能与样本量较少有关。但调查数据显示，56位学生整体体育素养处于进步级，需要更多的体育知识和体育运动来强化，才能提高学生的整体体育素养水平。
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日常行为：4个年龄段在进步级都有一定的比率，但较多出现在9岁且出现在进步级，达成级的只有10岁和9岁的学生，可见学生的日常行为需提高。身体能力：8岁学生主要处于进步级，而达成级和优秀级的学生比率相等且人数少于进步级，9岁学生分布在4个阶段但集中在进步级，而达成级和优秀级的总和大于初门级的学生数。10岁学生集中在进步级，且占有较多比重，而11岁学生全部在进步级。知识与理解：8岁学生达成级和优秀级的总和大于进步级的总数，说明在知识与理解部分8岁学生较为乐观。9岁学生集中在进步级，而达成级和优秀级之和接近于进步级人数，说明9岁学生掌握知识与理解部分较乐观。10岁学生集中在进步级，10岁学生优秀级的比率高于8岁学生而低于9岁学生，说明9岁学生掌握知识与理解部分较其他年龄段的学生乐观，但按常理来说，应随学生年龄的增加对知识的理解和掌握更加成熟才对，可该调查就出现了非常理的现象，这可能是样本量较少导致。动机与自信：8、9、10岁的学生分别分布在初门级、进步级、达成级，且大部分的比率处在进步级，而9岁年龄的学生在进步级的最多，每一个年龄段处于达成级和优秀级的都较少，说明学生在参与体育动机方面不足，学生缺少体育动机，相应的体育知识的掌握、技能的熟练程度、身体能力也都会相应降低。学生在该部分缺少体育自信，从某方面影响学生的运动动机，导致学生因自信心不足而阻碍自己的运动参与。
酸雨形成的原因3.2.5 4个维度之间的互相影响
证件照怎么拍好看4个维度与体育素养间的克隆巴赫系数α为0.670，说明具有较高的相关性，且4个维度分别与总分之间
的相关性也具有较高的系数，日常行为是0.641，身体能力是0.556，知识与理解是0.450，动机与自信是0.508。从相关性分析发现，4个维度与CAPL总体间的相关性较好、关系较为紧密，且四部分间的相关性为0.193，显示重叠性不高，说明适合做体育素养调查的研究。
4 结论与建议
4.1 结论
《加拿大体育素养测评》工具具有较好的信效 度。小学生体育素养大部分处在进步级，整体得分为（51.28±6.61）分。男生体育素养测试比女生接受程度高，结果显示男生整体的得分比女生高，这也与加拿大本国的测试数据具有一定的相似性。
4.2 建议
该研究在语言翻译中缺少更加系统的检验其信效度，在今后应用研究中针对语言翻译要进行严密的工作，因为语言的适宜性也是测试结果准确性的首要问题。因样本量较少，仅代表某一学校间学生的体育素养水平，缺少区域性，在今后的研究中要扩大调查对象的广度，并建议今后的研究要对CAPL研究结果进行纵向与横向的深入研究。
参考文献
住口
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