《典范英语》（1b-L29）教学参考
The Toy’s Party
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；巩固字母组合“ake”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；通过表演培养学生的表现力和理解力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放视频，引入故事情境
通过播放动画Tinker Bell and the Great Fairy Rescue片段，让学生对tea party有初步了解。
教师播放视频（见课件），与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：
Now we are going to watch a clip from the movie Tinker Bell.
This movie clip is about the tea party.
Do you like the tea party?
One day, Kipper wanted a party. Who came to the party? What did they do? Let’s have a look.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper举办派对的情境
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Kipper为派对做了什么准备。
（Picture 1） Look! Who is it? （指向Kipper）
It is Kipper.许情
郭春园
Kipper wanted a party.
Was he happy?
No. Why?
（Picture 2） Nobody wanted to come. Why?
Chip and Biff were playing football. （指向Biff和Chip）
Dad and Mum were cleaning the car. （指向Dad和Mum）
Floppy was sleeping. （指向Floppy）
（Picture 3） Kipper had an idea.
Look! What was in his hands? （指向玩具）
He got his toys.
（Picture 4） “Let’s have a tea party!” said Kipper.
Kipper wanted a cake.
市场细分案例（Picture 5） “Let’s make a cake!” said Kipper.
How did he make the cake? (BQ: What did he put in?)
He put in cornflakes.
He put in tomato sauce.
Look at Kipper. Was he happy now?
（Picture 6） He put in milk.
He put in jam.
（Picture 7） He put in sugar.
He put in baked beans.
Look at Kipper. Did he make a cake?
（Picture 8） “Oh no! What a mess!” said Mum.
Mum was cross.
（Picture 9） How did Kipper feel now?
Kipper was sorry.
本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“wanted a party, wanted to come, wanted a cake, put in, cornflakes, tomato sauce, milk, jam, sugar, baked beans”等较难的单词及词组。
（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，每句请几名学生模仿，比比谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出Kip
per在不同情境下的情感。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）朗读比赛。将学生分成几个小组，每组朗读一遍故事，比比哪组读得更好。
（DNS试剂3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线
（1）教师将准备好的故事第1-9幅图打乱顺序贴在在黑板上，请学生根据故事情节给图片排序。
（2）教师在图片下方写出以下句型，请几名学生到台前补全句子，然后带领其他同学读一读。句子如下：
图1：Kipper wanted a ____.
图2：______ wanted to come.
图3：He got his ____.
图4：吃豆腐减肥吗Kipper _____a cake.
图5：He put in cornflakes. He ___ ___ tomato sauce.
图6：He put in______. He put in _____.
图7：He ____ ____ _____. He put in baked beans.心理状况怎么描述
图8：Mum was _____.
图9：Kipper was ____.
（3）即兴表演
● 教师提前准备牛奶、番茄酱、果酱、糖、玩具等实物或道具。
● 请2名学生分别扮演Kipper和Mum，台下学生任意读一幅图，请Kipper或Mum做出相应的表情和动作。
6. 复述（Retelling）：锻炼学生连贯表达思想的能力
（1）接龙复述
通过“传玩具”游戏让学生接龙复述故事，即教师将玩具熊（或其他玩具）交给班上任意一名学生，由他复述故事第一幅图，复述后将玩具熊传给另一个人，依次进行，直至复述整个故事。
（2）独立复述
请1-2名学生独立复述故事。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，巩固字母组合“ake”的拼读规律
（1）教师板书单词：cake/cornflake，请学生大声朗读并说出其中的规律。
（2移动梦网）教师用字母或字母组合卡“m/t/l/b/sn”替换字母“c”组成新单词，请学生运用拼读规律读一读，如：make/take/lake/bake。
9. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）抄写含有字母组合“ake”的单词。
（3）抄写一遍故事。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
斯大林全名2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“wanted …, put in…”等表达方式；学生是否体会到Kipper的心情变化等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导明白Kipper错在哪里。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出Kipper准备做蛋糕的步骤。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂活动是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
