玉米面条的做法错误分类研究述略
作者：张杰
来源：《新丝路杂志（下旬）》2016年第05期
摘 志愿服务口号要：错误分析是语言教学中的重要组成部分，清晰的错误理论框架将为错误分析提供坚实的理论基础，但目前关于错误的分类尚不明晰，本文就此问题展开讨论，理清错误分类的研究。
关键词：错误；错误分析；错误分类
【DOI】10.19312/jki.61-1499/c.2016.05.079
螳螂捕蝉 一、引言
寄情于景床的摆放风水错误分析是语言教学研究的重要组成部分，通过研究中国学生英语学习中所犯错误，可以为英语教学提供很多帮助。首先，学生所犯错误可以为研究者提供研究资料，有利于研究者了解学生英语学习的过程。其次，学生所犯错误可以为教师提供教学资料，让教师了解学生在学习中的难点。第三，对自己所犯错误的了解和更正可以让学生更好的提高学习效果。
侯字组词要达成以上目标，首先要有一个清晰的错误理论框架，因此，有必要理清各种错误分类，从而更好的开展错误分析。
五年级上册第三单元作文二、错误分类回顾
Corder （1967）学生的错误应该被分为两大类，即知识性错误和疏忽导致的错误。在1971年，Corder以语言学习过程理论为基础，将错误划分成语言能力错误和语言使用错误，并以语言学理论为基础，将语言能力错误细分成语内错误和语际错误。语内错误是指由于目标语本身规则而形成的错误，而语际错误则是指由母语语言规则导致的错误。其研究是错误分类的起点。
Richards （1971） 在语内错误和语际错误的基础上，从认知学出发，以目标语为核心，确定立了一个新的分类，即发展性错误。发展性错误是指在学生对目标语掌握不足的的情况下，在目标语的发展过程中形成的错误。特别是针对语内错误，Richards 进一步将其分成四类：过度泛化性错误，规则限制无知错误，规则非完整应用错误和概念假设错误。
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