选修六Unit5Thepowerofnature教学设计
Unit 5 The power of nature
知识与能力：
1、大部分学生在学习本单元后，能够识别并理解遇到的新词汇：及新表达
2、通过自我合作探究及教师讲解，能够了解全文大意
3、对本单元的语法点：现在分词作状语能有更深层次的认识，做到在改错题
或语法填空中，准确识别并能做出正确答案
过程与方法：
1、学生自我合作探究
2、教师讲解
3、通过练习加深理解，以达到巩固目的
情感态度与价值观：
以宽松的课堂气氛，鼓舞学生培养自己的认读分析能力，承担忍受面对生词难句分析过程中产生复杂思维挣扎。
教学重难点：
重点：四会生词:alongside, equipment, appoint, evaluate, absolute, suit, potential, actual, threat, precious, fog, document, rainbow, uncomfortable, unconscious, shoot, tremble, anxious, panic, diver, spectacular, bathe, arou, appreciation, guarantee 等
短语:burn to the ground, make one’s way, glance through, vary from … to …，be home to…等
语法：现在分词作状语，及在句中充当的成分
难点：语法现在分词作状语与现在分词完成式作状语的区别
过去分词作状语与现在分词完成式被动语态的区别
教学整合：warming-up 与reading(an exciting job) 整合在一起
教学过程：
The first period:学生自主合作探究，通过阅读，把握全文大意（第一课时）
学生活动：学生自主合作探究，通过查看词汇表，查字典，查书后注释，靠自我或小组内成员合作，尽最大力量把握文章大意。
教师活动：第一，教师来回走动巡查，注意倾听学生各种讨论和疑问，但不必干涉。听来的东西，用于充实下节的备课。
第二对学生阅读设立标准要求：以读懂每一句为尺度，如果不懂，在组内积极讨论，仍然不能解决，把疑问写在书上，等待老师讲解。
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设计意图：认读能力是英语学习最重要的能力，可以不回写不出，可以背不出，但绝不能读不懂，所以此步骤把充分的时间留给学生。
The cond period文章释疑讲解（第二课时）
Step1:单词认读
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学生活动：对每个单词，先进行自我认读，注意对音标，尤其是元音音标的识读。以每一个单词为单位，停顿等待教师评价。
教师活动：先倾听学生对每个单词的认读，适时对每一个单词，进行评价。注意给足学生认读时间，对正确的认读，适时予以口头褒奖，对错的认读做好解释。设计意图：单词认读是每个单元必有得课堂活动，通过每个单元的学生积极参与认读，大部分学生会逐渐获得这种认读能力，认识了单词，才能读课文，读熟了课文才会有语感。
Step2：词汇补充
教师活动：
燕子教学设计第一、对课文生词进行补充，所补充内容都应来自于学生在上一节课学生中遇到的疑问，并且在课本后的词汇表中没有相应解释
第二、以提问的形式讲授所补充词汇
第三、准备好每个单词的英文翻译
学生活动：
试着认读下列英文解释的单词
occasion[ ?'kei??n, ?u- ]
an event that occurs at a critical time
A particular time when sth happens
occasionally [ ?'kei??n?li, ?u- ]
adv. now and then or here and there
Sometimes but not often
ordinary [ '?:din?ri, -neri- ]
not exceptional in any way especially in quality or ability or size or degree
Not unusual or different in any way
power [ pau? ]
posssion of controlling influence
The ability to control people or thing
Adj ：powerful
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crash[ kr?? ]
fall or come down violently
To hit so hard while moving
敬重的近义词
Many rules have made to reduce the traffic crashes, especially for the ones involved in the pedestrians.
bury[ 'beri ]
cover from sight
To place a dad body in a grave
设计意图：所补充单词都是学生在学习当中遇到的切实问题，他们对感兴趣，其中所举的例子就来自去年的期末考试，通过一次次列举学习，加深印象。
Step3课文讲解
学生活动：在教师一句一句读课文时，认真听，并积极思考，对每句话进行汉语翻译，并大声给出翻译。
教师活动：以句为单位，慢速读出课文，并询问学生每句话的意思，适时对难句做出解释。注意留心，学生对什么样的句式有疑问，并讲解阅读技巧。
设计意图：通过这个阶段的讲解，可以检测学生在第一课时的认读情况，逐句讲解对基础较差的学生是一种照顾，以防他们失去学习信心。
Step4，课文领读
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教师活动：选一段或对整篇课文进行领读
学生多动：跟读
设计意图：在反复的大声的朗读中，加深对文章的理解，获得语感。
Step5作业
作业：熟悉单词、课文
The third period：现在分词的用法（配合PPT使用）
Step1：设问及复习导入：
教师活动：
第一，对上课所学的单词及课文内容进行学问
第二，询问什么是：状语、定语、表语、宾语补足语
答案：
状语：状者，态也！事物的由无到有，由有到无，皆有其状态；状语即是表示事物产生，发展，灭亡的，关于时间、地点、原因、方式等副词性词句。
定语：其用法及在句中的位置，都像是形容词，长度大于一个单词，即要后置。
表语：典型标志，置于BE动词之后。
宾语补足语：典型特征处于宾语之后，谓语动词有限固定那么几个。
学生活动：对上述问题进行回答。
第三，对上学期所学，过去分的用法进行复习
教师活动：让学生观察下列词句，并得出过去分词所作的成分：
Broken heart
But he became inspired when he thought about helping ordinary people.
(必修五，第一单元：过去分词作定语、表语)成熟稳重
Have you hair cut
He had them killed while they were asleep
（必修五，第二单元：作宾语补足语）
Hit by a lack of fresh air, my head ached.
Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.
（必修五，第三单元：作状语）
学生活动：积极思考并回答上诉问题
设计意图：为下面展开的现在分词的用法，及与过去分词的用法比较，做出铺垫。
Step2现在分词的用法
1、展现文本，现在分词的用法
教师活动，通过PPT展示：
现在分词作定语：
Boiling rock crashed my broken heart
I was appointed as a volcanologist working for the Hawaiian Volcano
Obrvatory twenty years ago.
现在分词作状语：
Walking along the street, I met Mary.
While I was walking along the street,…
Having studied volcanoes now for many years, I am still amazed at their beauty as well as their potential to cau great damage.金色花ppt
