三年级英语单词记忆儿歌

更新时间:2023-07-05 15:57:04 阅读: 评论:0

三年级英语单词记忆儿歌
今年又重新接触到三年级的孩子们励志人生的句子,觉得现在的孩子和几年前又不一样了,对知识的接受能力也有了一定的差异.在单词学习中单词与其意义不能符起来,在连线,选择词意过程中经常出错.我自己针对学生的情况编了几首小儿歌,因为词语匮乏,所以有些勉强,希望各位批评指正,也希望能为大家的工作提供些帮助.
Unit 1
嘀铃铃,闹钟叫
背起bag出门早
Go to school不迟到
Book书本知识多
勾勾画画要记牢
先用sharpener削好笔
Pen, pencil派用场
Ruler尺子画直线
Caryon蜡笔涂色忙
一不小心写错字
Earr橡皮来帮忙
学习用品要收好
Pencil-ca别丢掉
物品整齐最重要
Unit 2
Head, 脑袋圆又圆
No, 鼻子站中间
Eye, 眼睛黑又亮
Ear, 耳朵长两边
Mouth, 嘴巴会说话
Face, 小脸白又白
Hand, 小手拍拍手
Arm, 胳膊挥一挥
Finger, 手指会数数
Foot, 小脚跳一跳
Leg, 小腿踢踢腿
Body, 身体晃一晃
Unit 4
Dog dog汪汪汪
Cat cat喵喵喵
Duck duck嘎嘎嘎
Monkey monkey尾巴长
Panda panda是国宝
Rabit rabit跳一跳
Pig pig睡懒觉
Bird bird展翅飞
瑞金三中Bear bear高又壮
Elephant elephant鼻子长
Mou mou偷油吃
Squirrel squirrel会爬树
Unit 6
新年到,真热闹
Balloon汽球真漂亮
Doll娃娃手中拿
Ball最什么的时刻作文皮球满地跑
漫天kite风筝飘
Boat小船水中摇
Plane飞机飞上天
出门开车car, car, car
外出安全要牢记
三年级上册Unit 1 Hello第一课时教学设计
河北省卢龙县第一实验小学 王保红
教学目标与要求:
1、能听懂,会说Hello. / Hi. Goodbye. / Bye-bye. I'm ... What's your name? My name's ... 并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说,会读小狗除螨仪crayon, pencil, pen, erar, ruler, pencil-ca, book, sharpener, bag, school., 并能用英语介绍文具。
3、能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
A 部分
第一课时
一、教学内容与分析
1Let's talk
本部分主要是会话学习。通过见面打招呼,自我介绍以及道别等情景,让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2Let's play
本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。
二、课前准备取整函数公式
1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下,涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为Let's paly中的游戏准备相应的道具。
三、教学步骤
1、热身(Warm-up
烤箱烤饼干
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TVCDVCDDVDOKHi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
2、新课展示(Prentation
教师播放本课的歌曲“Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss? Mr ... 
1)通过教师的自我介绍自然引出Hello, I'm ... / Hi, I'm ...
2)教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello! I'm Sarah. 并用同样方式介绍其他人物。
3)让学生到讲台上来,戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说:Hello! I'm ...
4)教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi! I'm Wu Yifan. 并与戴Sarah头饰的学生相互问好,并有意在分手时说Goodbye.
5)听录音来展示Let's talk部分的教学内容。
3、趣味操练(Practice
1)请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前,另选一同学用眼罩
蒙住眼睛,让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中,要说Yes, I'm ...如果猜错,要说No, I'm ''' 猜对得一分。
2)表演A部分对话,教师应指导学生注意语音,语调,特别是I'm 的发音,应为/aim/ 不能读成/em/.
3)玩Let's play中的游戏击鼓传花
4、课堂评价(Asssment
做活动手册第一单元的第1部分练习。
5、课外活动(Add-activities
1)听录音,仿读会话,并在实际情景中运用所学内容。
2)遇到老师、同学和家长时要用Hello! / Hi! 打招呼;分手时要用Goodbye. / Bye-bye.
三年级上册Unit 1 Hello第二课时教学设计
河北省卢龙县第一实验小学 王保红
一、教学内容与分析
1. Let's learn
本部分主要学习5个有关文具的词汇:pencil, pen, ruler, erarcrayon.
2. Let's do
本部分通过 Show me your ... 的指令,练习并运用以上单词。
二、课前准备
教师自备与本课相应的文具(实物)和教师卡片。
三、教学步骤
1、热身/ 复习(Warm-up / Revision
1)播放英语歌 “Hello” 的录音,让学生跟着录音演唱。
2)请几个学生戴Sarah, Wu Yifan等人物的头饰,两人一组打招呼问候:Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
3)让学生之间互相打招呼问候(用自己的英文名字或中文名字)。
中途岛海战
4)将学生分组进行自我介绍。
2、新课展示(Prentation
1)给学生出示文具实物,教新单词pen, pencil, ruler, crayon, erar. 教师边教边作示范。如pencil一词,教师可通过实物或图片介绍新词,带读并示范,让学生在Show me your pencils. 的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。(教学中,教师要特别注意crayonerar两个词的发音。对于多音节词,教师可采取先部分,后整体,分音节的方法进行教学。例如教erar一词,教师先示范整个单词的读音,然后分音节请学生跟读e-ra-r,最后再让学生跟读整个词,此时教师要注意学生把生音放在第二个音节/rei/上。)
2)让学生听录音,跟读Let's learn部分的词汇,并要示学生用手指着词汇来认读,力求
做到属龙的人今年运势眼到、手到、口到、心到
3、趣味操练(Practice
1)游戏活动
A、选词竞赛:将学生分为两大组,每组每次各派一个选手,教师说五个新词中的一个,选手跑步。B、猜物品游戏:将crayon等文具放在一个大盒子里,请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后。
2)让学生听录音,边说边做Let's do部分的活动。
4、课堂评价(Asssment
做活动手册本单元第2部分练习。
5、课外活动(Add-activities
听说、认读新单词pencil, pen, ruler, erar, crayon, 并能用英语介绍文
小学生英语学习策略研究
天津市武清区教育局研究室 李文和
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。《基础教育课程改革纲要(试行)》也强调:“必须关注学生的学习过程和方法,注重培养学习习惯、学习策略。”可以说,帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,是现代教学方式的重要特征,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“教学生学会学习”,带给学生的收获远不是今天所能显现出来的,它对学生的终身发展会产生深远的影响。
由天津市教育教学研究室申报立项的“小学生学习方式多样化与学习方法指导的研究”,通过天津市教育科学规划领导小组的专家评审(20021125日批复),被列为天津市教育科学“十五”规划重点课题。课题批准号为KE019。在总课题下,我区确立“小学生英语学习策略研究”为子课题,于200212月开始实验工作。历经两年研究,实验取得预期成果。
一、实验目的和变量
(一)目的
探索帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略的途径,为学生的终身发展奠定基础。
(二)三种变量
1.刺激变量。以《英语课程标准》中提出的适合小学阶段的“学习策略目标”为基础,树立“以学生为中心”的教育理念,充分激发学生的学习自主性和能动性。制定明确的学法指导目标,通过各种学习策略的培养,帮助学生有效地使用学习策略、不断地发展学习策略,从而提高学习效率,逐步形成自主学习的能力。
2.反应变量。形成浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,形成健康的心理品质和勇于探究的动力。在以下方面,初步达到《英语课程标准》规定的小学阶段“学习策略”的目标:(1)能积极与他人合作,共同完成学习任务;(2)能主动向老师或同学请教;(3)能制订简单的英语学习计划;(4)对所学内容能主动练习与实践;(5)会在词语与相应事物之间
建立联想;(6)在学习中集中注意力;(7)乐于尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;(8)积极运用所学英语进行表达和交流;(9)注意观察生活或媒体中使用的简单英语;(10)能初步使用简单的学生英汉词典。3.控制变量。选定本区杨村六小、八小、汊沽港二街小学、英华小学为实验校。各实验校四年级按常规编班,从中随机抽取一个班作为实验班,其他同轨班为对照班。实验班和对照班的任课教师具有大体相当的教学水平和管理能力;实验班和对照班均使用相同的教材,进行课堂教学和开展课外活动的时间大致相等,不另外增加课时,保持正常的教学秩序,不形成人为的竞争氛围。
二、实验过程采用调查问卷、谈话等方法,调查小学生对学习策略的使用情况,分析小学生学习方式的现状,分析其背景与成因。从而确定研究方向和目标。
 
通过调查发现,大多数的学生很少了解或很少主动运用过基本的学习策略。因此,实验过程中,我们要求教师引导学生对学习策略的有关知识进行学习、讨论、思考,在学习的过程中,指导学生形成适合自己的学习策略。
策略之一:培养认知策略,开启记忆的宝库。

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