摘要
小学教育阶段是整个教育阶段的一个重要的基础，国家上也给予了十分的重视。高质量的小学教育离不开优质的小学教师队伍，而对于小学教师的职前培养也显得尤为重要。2014年教育部正式颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出了我国教师教育发展中最根本和紧迫的任务就是要培养卓越教师。改革上要主动和积极的推进教师教育内容的改革，剖析教师教育课程内涵，把握课程改革的本质，进而从整体上对于本科以及硕士阶段的小学教师教育课程进行一个整体的衔接跟设计。芬兰的基础教育世界闻名，而它独特的以“研究型”为主的教师教育课程更是众多学者关注的关键，因此，对芬兰小学教师教育课程设置的研究，可为我国的教师教育课程设置的改革提供新的想法跟借鉴。
本研究共分为五个部分：
第一部分为导论。介绍了该研究定题选择、目的，把涉及到内容的文献资料做了总结分析，介绍了“职前教师教育”与“课程体系”两个概念的含义，对本次研究方法和思路做了介绍。
第二部分为芬兰小学教师教育的发展历史。这里主要介绍了芬兰小学教师教育以及其课程设置的发展历程和小学教师培养培养模式及内容变化的三个部分。主要以综合学校改革跟博洛尼亚进程两个时间点进行划分介绍，在培养模式上结合了芬兰颁布过的教师教育发展计划进行分析。
第三部分为芬兰职前小学教师教育的课程设置体系介绍。主要从芬兰职前小学教师教育课程的设计理念、课程设置的目标以及它的结构和内容课程等方面进行分析这部分笔者结合赫尔辛基大学的小学教师教育课程，通过图表跟数据的呈现，来对芬兰小学教师教育的课程设置体系进行具体的介绍。
第四部分是芬兰小学教师教育课程设置的特点，在对于赫尔辛基大学课程的研究上，结合大背景，主要总结为四方面的特点：课程理念的研究性、课程目标的实践性、课程内容的整体性以及课程实施的情境性。
社区的英语第五部分是芬兰小学职前教师教育对我国小学教师教育的启示。本部分以我国首都师范大学小学教师教育课程为例，对我国的当前职前师范生课程体系现状以及问题做了介绍，结合芬兰教师教育课程体系，研究获得以下启示：提高研究生的研究能力，科学规划合理的课程体系，完善衔接递进的课程内容。
关键词：芬兰小学职前教师教育课程设置
Abstract
The primary education stage is an important foundation for the whole education stage,and the state has also attached great importance to it.High-quality primary education cannot be parated from hi
gh-quality primary school teachers,and it is especially important for the pre-rvice training of primary school teachers.In2014,the Ministry of Education officially promulgated the"Opinions of the Ministry of Education on the Implementation of the Excellent Teachers Training Plan", proposing that the most fundamental and urgent task in the development of teacher education in our country is to train excellent teachers.."Teacher education curriculum is a core content of the reform. We need to analyze the connotation of teacher education curriculum,grasp the esnce of curriculum reform,and then carry out an overall connection and design for undergraduate and master teacher education curriculum.Finland's basic education is well-known in the world,and its unique"rearch-oriented"teacher education curriculum is the key to many scholars'attention.Therefore,the rearch on Finland's primary school teacher education curriculum can provide new ideas and reference for the reform of China's teacher education curriculum.
This rearch is divided into five parts:
The first part is an introduction.This article expounds the problem lection,purpo and significance of this rearch.At the same time, it summarizes and analyzes the related literature rearch on the Finnish elementary school teacher education curriculum system at home and abroad. The core concepts of"pre-rvice teacher education"and"curricular system""And defined the ideas and method
孩子的小名s of this study.
The cond part is the history of the development of primary school teacher education in Finland.This part is mainly the three parts of the development of Finnish elementary school teacher education and its curriculum,and the changes in the mode and content of elementary school teacher training.It mainly introduces the two points of time in the comprehensive school reform and the Bologna process.The training model is combined with the teacher education development plan promulgated by Finland for analysis.
The third part introduces the curriculum system of pre-primary elementary school teacher education in Finland.It mainly analyzes the design concept of the pre-primary elementary school teacher education curriculum,the objectives of the curriculum,and its structure and content curriculum.This part combines the primary school teacher education curriculum of the University of Helsinki,and prents Finland through charts and data The curriculum system of elementary teacher education is specifically introduced.
The fourth part is the characteristics of the curriculum tting for elementary school teacher education in Finland.In the study of the curriculum of the University of Helsinki,combined with the ge
neral background,it is mainly summarized in four aspects:the rearch nature of the curriculum concept,the practicality of the curriculum goals,and the overall content And contextuality of cour implementation.
The fifth part is the enlightenment of pre-rvice teacher education in Finnish primary schools to our country's primary teacher education. This ction takes the elementary school teacher education curriculum of Capital Normal University of China as an example,introduces and analyzes the current curriculum goals and content status of elementary school teacher education in China,and combines the Finnish teacher education curriculum tting system to study the following enlightenment:improve the rearch ability of graduate students Scientifically planned a reasonable curriculum system,and perfected the progressive curriculum content.
Keywords:Finland；primary school；pre-rvice teacher education；curriculum provision
目录
目录 (7)
余秋雨名言
一、导论 (1)
躺着图片
（一）问题的提出 (1)
（二）文献综述 (2)
（三）概念界定 (10)
（四）研究目的及意义 (12)
（五）研究思路跟方法 (12)
二、芬兰职前小学教师教育发展历史 (14)
三角形计算公式
（一）芬兰职前小学教师教育发展历程 (14)
（二）芬兰职前小学教师教育课程设置的发展历史 (15)蚂蚁和螳螂
（三）芬兰职前小学教师教育培养模式的变化和内容考察 (17)
三、芬兰职前小学教师教育的课程设置体系 (19)
中软乐器（一）芬兰职前小学教师教育课程设置的设计理念 (19)
（二）芬兰职前小学教师教育课程设置的目标 (22)
（三）芬兰职前小学教师教育课程设置的结构及内容 (24)
四、芬兰职前小学教师教育课程设置的特点 (35)
（一）课程理念的研究性 (35)
酱料怎么调好吃（二）课程目标的实践性 (38)
（三）课程内容的整体性 (39)
（四）课程实施的情境性 (40)
五、芬兰小学教师教育课程设置的启示 (41)
（一）国内职前小学教师教育课程设置的现状 (42)
（二）芬兰职前小学教师教育课程设置的启示 (43)
结束语 (47)
参考文献 (48)
一、导论
（一）问题的提出
1.国内相关政策背景
我国教育部于2011年颁布《教师教育课程标准（试行）》，标志着我国新一轮教师教育课程改革的启动。①2018年3月28日，我国教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发了《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》的通知，其中提出要修订《教师教育课程标准》，发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》，并且明确提出“全面提高师范生的综合素养与能力水平。根据各地实际，为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的本科层次教师，为普通高中培养更多专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师”，同时支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。”②从中可以看出注重实践能力、课程的衔接层次性以及做好师范生课程的本硕衔接是我国教师教育课程改革的大体趋势。
2012年11月，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深化教师教育改革的意见》，提出“实施
卓越教师培养计划”。③2014年教育部颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》。2018年10月11日教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》突出要“面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师，重点探索借鉴国际小学全科教师培养经验、继承我国养成教育传统的培养模式。”④从中可见在当前这样的社会背景下，国家对于教师教育的标准和质量越来越严格。在中小学教师的培养上，以及在培养拥有过硬的专业和教育知识技能、积极创新和实践的能力、高尚的师德的卓越小学教师的目标基础上，更要积极地把目光放向国际视野，积极地吸取和借鉴国际小学全科教师是如何培养的，而对于小学教师的培养自然离不开教师教育培养的课程体系。教师教育课程作为我国教师教育改革的核心，要不断地对其进行深化，针对出现地一些问题，比如教师教育课程的目标迷糊问题，课程上的衔接问题以及价值理念等问题，积极进行探索，做好师范生本硕课程的衔接，多创新，多实践，进一步完善教师教育的课程体系和结构，做好层次性和衔接性的规划，注重整体设计，结合国际小学教师培养经验，不断提高我国中小学教师的质量。
2.芬兰优秀的教育成果与原因
①曾文茜.芬兰中小学职前教师教育课程体系研究[D].重庆：西南大学，2018:35.
②中华人民共和国教育部，国家发展改革委，财政部，人力资源社会保障部，中央编办.教师教育振兴行动计划(2018-2022年)[EB/OL].v/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063.html, 2018-3-28.
③教育部，国家发展改革委，财政部.关于深化教师教育改革的意见(教师[2012]13号)[EB/OL].www. moe.edu/srcsite/A10/s7011/201211/t20121108_145544.html,2017-9-1.
④中华人民共和国教育部.关于实施卓越教师培养计划2.0的意见（教师[2018]13号）[EB/OL].www. v/srcsite/A10/s7011/201810/t20181010_350998.html，2019-11-09.
