Unit背痛的英文 3 What would you like?
A Let’s learn & Role-play
1.整体设计思路、指导依据说明重阳节的作文
本单元的话题紧紧围绕食物这个主题展开的。其中Part A Let’s learn部分是通过Sarah 和妈妈的对话呈现五个有关食品类的单词的词形和意义，让学生能听说、认读、写 ice cream, tea, hamburger, sandwich ,salad这些单词。能够在具体语境中正确运用这五个单词模拟点餐。 Role play部分是通过模拟填写菜单、点餐的对话，进一步强化单词的音、形、义，提高课堂学习的趣味性。
2.教学背景分析
五年级的学生经过两年的英语学习，具备了一定的英语基础知识，对英语充满了学习热情，上课发言积极，勇于乐于表现。本节课的学习内容又特别贴近学生的生活和学习实际，选择的话题也都是学生喜闻乐见的内容。因此活动的设计应根据学生的特点，激活他们原有的知识经验和语言能力，为学生提供能够表达语言的平台。利用生活情景进行的教学设计，更能激发学生的兴趣，以便于学生在愉快的学习氛围中学得和习得。
3.教学目标分析
1.知识目标
（1）能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
（2）能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行点餐交流。
（3）注意sandwich的发音，字母d不发音。
2.能力目标
（1）培养学生在实际生活中合理得体的运用英语做事情的能力
海蒂和爷爷
（2）培养学生与人合作的能力。
3.情感目标
（1）通过学习食物相关知识，培养学生合理饮食的好习惯以及均衡饮食的生活理念。
（2）继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
(1) 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
(2) 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。
教学难点：
(1)能够在情境中恰当运用重点句型进行问答并能组成对话。
(2)能够区分可数名词和不可数名词及其用法。
5. 教学过程设计
Step 1： Warm-up and lead-in
1.Free talk 【设计意图】活跃气氛，为进行课堂学习活动打下感情基础。
2. Let’s sing【设计意图】在课堂伊始，通过英语歌曲创设英语学习的氛围，引出本课重点句型，让学生能够初步感知。
3. 老师要举行生日派对，想邀请获胜的小组参加，鼓励学生积极发言。【设计意图】创设情景，在真实的场景中教学单词和句型。
Step 2 ：Prentation
1.呈现Sarah和她妈妈在餐馆的图片，通过听她们俩的对话引出单词和句型。 【设计意图】把本课要学习的重点句型和单词呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。
2.呈现sandwich和hamburger后讲解可数名词复数的用法【设计意图】让学生能够了解可数名词的用法为后面的对话练习打下基础。
3.继续呈现单词salad, ice cream, tea并且讲解不可数名词的用法【设计意图】让学生能够了解不可数名词的用法为后面的对话练习打下基础。
4.呈现Sarah和她妈妈在餐馆的图片，呈现刚刚所学的五个单词以及重点句型，让学生全班齐读。【设计意图】对刚刚所学的内容进行一个小小的总结。
5.进行关于单词的两个游戏，巩固本课的五个重点单词。【设计意图】通过有趣的游戏激发学生积极性，活跃课堂气氛。
6.在西餐厅怎样点餐呢？播放Zip和Zoom点餐的动画，鼓励学生模仿并练习如何点餐。【设计意图】培养学生运用所学知识进行对话练习的能力。
Step3 ：Consolidation and extension
1.假如学生去西餐厅就餐会产生什么样的对话呢？根据提示Make a dialogue。
恐龙类小组练习后再邀请学生上台展示。【设计意图】鼓励学生大胆的思考并勇于表现自己，鼓舞学生学习英语的士气。
Step4:：Summary
1.评出获胜小组。
2.民以食为天。每天吃不同的食物，保持身体健康又强壮。
Step5：Homework
儿童意大利面
发票管理制度1.背诵、抄写A Let’s learn 的单词和句型。
2、有机会和父母去一次西餐厅用你学过的内容为家人点餐吧。
Step6:Blackboard design
Unit 3 What would you like?中华传统故事
What would you like to eat/drink?
I’d like a sandwich.
a hamburger.
some salad. Groups:
some ice cream. G1 G2 G3
some tea. G4 G5 G6
6.教学评价设计
评价内容：
1.每一组的课堂组织纪律。
2.分组及个人回答问题情况。
3.组与组之间PK情况以及展示情况。
加分情况主要有以下几种：
清炖羊蝎子1.课前准备最好、最快的小组加分。
2.老师单独提问回答正确的个人所在组加分。
3.组与组之间PK时获胜组加分。
【设计意图】通过组与组之间的竞争让学生们能够在课堂上积极展示，增强学生的学习积极性，最后获胜的小组可以去参加老师的生日派对。
学生情况分析
五年级的学生经过两年的英语学习，具备了一定的英语基础知识，对英语充满了学习热情，上课发言积极，勇于乐于表现。本节课的学习内容又特别贴近学生的生活和学习实际，
选择的话题也都是学生喜闻乐见的内容。因此活动的设计应根据学生的特点，激活他们原有的知识经验和语言能力，为学生提供能够表达语言的平台。利用生活情景进行的教学设计，更能激发学生的兴趣，以便于学生在愉快的学习氛围中学得和习得。学生在之前已经学过有关于食物和饮料的单词，本节课是在以往的基础上的拓展和延伸，学生掌握起来比较容易。
效果分析
本节课根据新版PEP教材五年级上册第三单元有关食物的词汇和句型，以到西餐厅参加老师的生日派对为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。本节课的重点是让学生掌握有关食物的词组并能够在具体的语言环境中模拟点餐。
我所有的教学设计都是为达成这一目标，从老师将要举办生日派对入手导入怎样点餐这一话题，然后运用TPR教学法，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，充分调动学生的积极性。输出环节，让学生在小组内自由练说，根据自己的实际情况组织语
言，小组内进行模拟点餐，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用的目的。注重单词的发音以及规范书写。及时进行科学、合理的教学评价，充分激发学生英语学习的兴趣和自信心。
